关于民间竞技游戏中幼儿竞争行为之己见(二)

二、选择不同年龄幼儿适宜的民间竞技游戏

民间竞技游戏对于幼儿的发展来说具有其自身独特的价值与意义。关于民间竞技游戏的指导，首先涉及到的问题不是具体的指导方法，而是为小、中、大班幼儿选择适宜的民间竞技游戏，尽可能促进全体幼儿参与。在国外民间游戏往往被称为规则游戏，这是由于规则游戏往往以代代相传的方式流传于民间，因此，民间竞技游戏属于规则游戏的一种。而皮亚杰认为规则游戏出现在前运算阶段的晚期（6-7）岁，成熟于具体运算阶段（7-11）岁，并且随着年龄增长数量不断增加，鼓励不具备成熟的规则游戏的能力的学前儿童玩这种游戏，似乎与关于规则游戏发展的年龄特点自相矛盾。这就为什么要提出教师要选择难度适宜的竞技游戏，为各年龄阶段幼儿提供适宜的民间竞技游戏。

三、明确定位，发挥教师在民间游戏中的指导作用

在游戏开始前，教师应为幼儿游戏做好准备。首先，介绍游戏。儿童民间竞技游戏通常都有一定的故事情境，比如猎人追小兔、穿越鳄鱼湖、老鹰捉小鸡等等，这些游戏都是基于幼儿熟悉的动物卡通形象、寓言故事或生活经验设计的，教师可以用情景导入的方式激起幼儿游戏的兴趣，教师应该根据小、中、大班幼儿的发展水平来决定导入情景的详细程度。其次，讲解游戏规则。小、中、班幼儿的规则意识发展水平不同，小班幼儿在游戏中往往满足的是幼儿动作本身，而中、大班幼儿在游戏过程中往往不能够严格遵守游戏规则，教师应该在游戏前讲明游戏规则，而不是游戏过程中打断与干扰幼儿。对幼儿讲解规则时教师要突出良性竞争，激起幼儿良性竞争的意愿，让幼儿明白在游戏中需要彼此提醒与配合；强调遵守游戏规则，教师可以在游戏前提醒幼儿要遵守规则，为幼儿营造公平愉快的氛围，使幼儿在良好的情绪下开展民间竞技游戏，有益于游戏中幼儿与同伴之间产生的积极互动。

教师在游戏中，应该做一名积极、主动的观察者。蒙台梭利曾说过：“幼儿教师应是一位观察者，他必须以科学家的精神，运用科学的方法去观察和研究儿童，解释儿童的内也世界，发现童年的秘密”。教师只有通过科学的观察，才能了解孩子的实际发展水平与行为特点并分析其背后的动机，继而更好地促进幼儿的发展。在民间竞技游戏中，教师要积极主动、有目的地观察幼儿在游戏中的表现，不仅要观察幼儿是否遵守游戏规则，还要观察幼儿之间的同伴关系，分析幼儿的社会性行为。比如，在民间游戏中，幼儿与同伴竞争时可能出现肢体冲突，这时老师不能简单粗暴的干预，而是要更深一步的观察，分析这种行为的原因，可能是幼儿在民间竞技游戏中存在着固有“必赢”的意识，所以与同伴恶性竞争；也可能是由于幼儿之间没有良好的同伴关系，从而不能很好地与同伴展开良性竞争；还有可能是遵守规则的幼儿“指责”其他幼儿出现的违反游戏规则的行为，由此产生的争吵等冲突，如果教师仅看到孩子表面的行为，没有深入的观察和洞悉，就有可能执拗地认为是由于幼儿思维受到以“自我中必”的局限，才会与同伴产生恶性竞争，这样不仅会误解孩子，更会影响自己对幼儿的认识和判断，进而影响接下来的游戏指导。