改革开放幼儿教师学前心理学书目的演变(二)

1.2学前心理学的探索

随着国民经济的复苏和稳定发展，我们开始思考和批判性地研究苏联的教育经验，关注和接受世界学前心理学研究的成果，在教科书中补充胎儿的发展，并分析它。孩子长大的人类环境。研究儿童的社会性质，并强调对儿童的全面理解。

通过对33种学前心理学教科书(图1)的分析,发现在理论知识体系的构建中,知识,情感和意义的知识在教科书中仍占很大比例,教科书的发展定位在"强大的基础"。33本教科书基于儿童的意义,意义和基本特征的核心概念,以及这些核心心理现象中儿童年龄特征的固定模式。理论空间的比例很大,并且通过在较少理解的知识点中由一个或两个简单句子呈现的情况来解释。案例中出现的比例小于5%。教学更注重教师的主导作用,过分强调计划学习,机械一致性和再教育。教学材料的使用只满足于快速学习理论的知识。在短期内,您可以在顶部教学,或满足市场需求。学前教育的市场化和社会化，小学教育和儿童教育的多元化，以及在起跑线上不失败的教育。学前教育正处于盲目发展阶段,而且正在稳步发展。

1.3学前心理学的三维发展

实施了教育部的“幼儿园教育指导指南”，“3-6岁儿童学习与发展指南”和“幼儿教师专业化标准”。让我们来看看，对儿童的理解应该与时俱进,并且更多许多"未知水平"和"完美的已知"方向正在向前发展。本教材充分阐述了该领域国内外专家的研究成果和理论流派,重视儿童不同方面的发展,整合儿童大脑发育,神经系统发育,身体成长发育,行动发展,确保儿童的心理学得到认可它具有儿童生理学和身体学习的一般框架,明确的身心互动,以及彼此之间的客观关系,旨在为我们提供一个全面而完整的孩子。因此,学龄前儿童的心理学教科书侧重于与幼儿园的实际融合(图2,图3),强调儿童的发展和专业性的理解,并能指导实际工作。因此,教科书的资源得到了优化和整合: