发挥农村资源优势培养幼儿的创造能力(二)

如在玩草编活动时，教师为幼儿准备了稻草、剪刀、彩带等，幼儿在老师的带领下编出各种草制品。孩子们一下子对无用的稻草产生了极大的兴趣，这时教师就可以引导幼儿尝试创造新的草制品的制作。在幼儿了解和掌握方法后，为进一步提高对活动的兴趣，教师应及时为幼儿准备相应的材料。之后，听，一个小朋友兴奋地告诉我：“老师，这条小蛇是我自己编的的。我还给它粘上了舌头，呢。”另一个小朋友大叫“啊!我成魔术师啦!变。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创造。

二、激发想象，促进幼儿创造活动的开展

心理学的研究表明，任何创造都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成形象，这是创造活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创造性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。 

例如，在活动粘贴画中，教师在让幼儿了解了不同草质后，让幼儿根据自己的需要，大胆利用身边的材料。在教师的引导下，幼儿大胆现象、创造，粘贴出了各种栩栩如生的小动物。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象，才能有效促进幼儿创新活动的开展。

三、操作、实践，培养幼儿创造能力