幼儿教育本质的规定性(一)

幼儿教育本质的规定性

［摘 要］ 

依据扎根理论，本研究运用质性研究资料分析软件 QSR-NVIVO8，从教师、家长、幼儿园管理者、专家学者、学前教育专业学生、幼儿自身以及政策文件多个视角，对反映幼儿生活、游戏、学习活动的文本、视频、音频和图片资料进行了定性分析。研究结果发现，快乐幸福、理解尊重、保教关爱、身心健康、生命成长、习惯养成、心智启蒙和适宜环境等八个方面基本凸显了幼儿教育的本质特征；兴趣班和小学化则偏离了幼儿教育本质，是幼儿教育过程中出现的畸形现象，应予以纠正。

［关键词］ 

幼儿教育；幼儿教育的本质；定性研究；扎根理论

一、问题提出

近些年来，“幼儿教育应该是什么”的问题在人们的问题意识中被淡漠了。社会更关心的是怎样不让孩子输在起跑线上，如何考入成人期望的重点小学，用什么方法能获得立竿见影的教育效果，而很少考虑幼儿按照其身心发展特点能够学些什么，幼儿教育区别于其他学段的自身特点应该是什么，这些最基本的幼儿教育的本质问题反而被弱化，导致幼儿教育中“小学化”“兴趣班”“幼升小考试”现象屡禁不止。

[1]关于幼儿教育本质问题的研究，卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等教育家都强调幼儿教育要顺应儿童的自然天性；蒙台梭利主张，要促进儿童天赋能力的正常生长；井深大认为，“幼儿教育的本质在于‘脱离窠臼’”。

[2]还有专家提出幼儿教育应是解放性的，而非补救性的，

[3]认为精神性是幼儿教育内容的重要组成部分。

[4]近 10 年来，国内对幼儿教育本质问题的思辨研究也形成了一些主张，如有学者认为“‘育’是幼儿教育的本质，包括育心、育情、育智、育行”。