关于幼儿教育的改革创新(二)

开展游戏化课程之前，幼儿教师需要创设良好的游戏环境，如协调教学场地、准备教学器材等，按照不同的课程要求及目标，设定不同的游戏方式来迎合幼儿的心理需求，从而实现学前教育课程游戏化。

在游戏设计时，尽可能地发挥教师自身的主观能动性，将游戏掺杂到日常教学之中，使游戏作为教学的一部分。通过发挥幼儿园在课程设置中具有自身的全面性与规律性的特点，将游戏渗透到教学的各个方面，幼儿教师日常应注重观察幼儿的生活细节，记录其在不同游戏课堂中的表现，分析游戏化课程的教学质量。

幼儿课程的不断整合，游戏元素的有效挖掘。在幼儿园非常丰富课程内容中，如手工、画画、音乐、舞蹈等各种课程，大量的游戏元素夹杂在其中，教师应进行充分的发掘，从而实现幼儿教学课程游戏化。在课程游戏化设计中，首先，教师需充分地对课程进行的研究与分析，找出课程中最容易以游戏切入的点。其次，教师应合理地设计课程的游戏，使幼儿能够快速地参与到游戏之中。再次，教师应对课程的游戏内容进行丰富，通过评估每次游戏化课程的效果并进行不断地改进，提高课程游戏化的教学层次。

游戏资源的创造，有效提高幼儿课程教学的效果。游戏资源的创造，指的是升级改造原有的游戏方式，使游戏具有更强新鲜感，可激发幼儿的兴致，使其更深入地参与到游戏当中去，让幼儿在游戏中更好地掌握知识，提升其思维品质。

课程游戏化对于目前的幼儿园教学具有深远意义。在寓教于乐的教学模式下，能够让幼儿真心融入到课程中，活跃其思维方式，提高其自主学习能力、提升其合作协作能力。幼儿教师应不断地将游戏元素的融入到教学课程中，创设良好的游戏环境、整合优化原有的教学课程，使得幼儿学习兴趣得到激发，使幼儿更主动参与游戏，融入课程当中，实现教学课程的游戏化，提升教学质量。