区域游戏中老师介入的指导策略(二)

今天的风味小吃里有了新的小吃——串串烧，幼儿对串串烧都很感兴趣，都争先恐后的相当风味小吃老板，自选牌里面也插了很多牌子，已经远远超过了规定的人数，我问小朋友该怎么办，大家都说今天老师来选小吃部的老板，我把选小吃部的名单报了一遍，请大家认为谁最适合当小吃部的老板，我把平时玩游戏时遵守规则的陈语涵喊上来当烧烤的老板，问大家同不同意，大部分孩子都同意了，陈语涵刚把串串烧放在烧烤架，还没吆喝，就来了很多顾客，此时风味小吃外已经有很多人了，大家都挤着要去买烧烤，甚至挤得烧烤店的老板都要没法烧烤了，而且烧烤店老板急的在叫，这时，我走过来说：“哟，今天美食城生意真好，有那么多人呐！可是，人太多了，怎么办呢？”说完，我眼睛看看“请等一会”的牌子，陈语涵一看就明白了马上就把“请等一会”的牌子放在了桌上，并请顾客排好队。这时孩子们都按顺序排好队等待。在游戏评价的时候，我问孩子今天为什么陈语涵能当到风味小吃的老板，好多孩子都说出陈语涵好的地方，比如：她玩游戏后能主动收拾材料，她能遵守游戏的规则，我说那你们怎样才能和她一样呢？怎么样才能让大家也选你呢？大家你一言我一语的说开了“下次我每天都不和小朋友抢玩具了、玩过游戏后我把东西都收好了……　 

 二、孩子发生矛盾时老师的指导方法。

如在一次搭建游戏中，陈秀杰不小心碰倒了小朋友搭的动物园的时候，这个时候孩子们都很激动，有的埋怨陈秀杰，，有的不知所措，甚至有的以暴力攻击陈秀杰，这时，我先静静地观看孩子是怎么解决的，陈秀杰被小朋友的举动吓坏了，只是静静地站在一旁不说话，等待小朋友的处置，我故作惊奇的说：“不好了，动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，然后大家再把动物园修好！不然动物们就没地方住了。”孩子们听到我这么一说，都急急忙忙的去抢救动物了，然后大家再商量着怎么把动物园修好，在大家的讨论声中，一套切实可施的方案出来了，有的孩子负责搬运积木、有的孩子负责搭建、有的孩子在指挥，还有的孩子在安抚小动物……，于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，这样既锻炼了孩子解决突发事件的能力，更主要的是巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。