关于幼儿早期阅读活动实践的反思(二)

（二）早期阅读传递方式的局限性

图书的画面感在有的时候不能够生动形象的展现出来，由幼儿自己想象可能不够，这就需要借助多媒体的阅读方式来展现活灵活现的画面感。但是幼儿园的多媒体有限，仅仅用于教师在课堂上的教学，幼儿是不能够自己去接触，在幼儿园里应该放置小投影仪供幼儿阅读图书，借此也可以提升幼儿对于阅读的兴趣。

（三）幼儿园阅读活动不丰富

丰富的阅读活动可以调动孩子们的积极性。幼儿园的大部分户外活动倾向于体育活动，很少单独进行户外阅读活动，这是户外活动的缺陷。我们应该注意儿童的全面发展。儿童户外阅读活动的开展一直没有得到充分的重视，在我国幼儿园开展单一户外活动的时候很少有阅读活动，在幼儿阅读活动实施的时候要防止“小学化”，教师必须注重幼儿的动向和阅读兴趣，在组织阅读的时候需要很多的教学经验才能够达到目标。

二、幼儿园早期阅读活动的开展策略

（一）加强丰富早期阅读教育的认识

目前，许多家长强调在幼儿园应该开展识字课程，但这与幼儿园教育的目标背道而驰。早期阅读与早期识字活动不应混淆，家园合作应强化这一理念。在一些家长的压力和其他外部因素的影响下，幼儿园的早期阅读活动有趋于小学化的模式，少数幼儿园还存在教孩子读字写字。在幼儿园不要求幼儿认识和书写多少字，而是要丰富幼儿的早期口头语言，让幼儿表达自己想做的事情。

（二）创设多区角的幼儿园早期阅读环境

幼儿园的早期阅读环境是吸引幼儿阅读的外在因素之一，往往阅读环境是建立在教室阅读区角的基础上的。一个好的阅读环境能够让幼儿更好的融入到阅读的环境中去。据下园实训的观察中来讲，幼儿更喜欢进行“群体式”的阅读，他们喜欢聚在一起讨论和一起想象故事情节中发生的其他事情。