论蒙台梭利教育及其在我国的发展(二)

（二）教师观

（1）幼儿教师负责着幼儿的身心健康和幼儿的科学成长。

（2）幼儿教师是幼儿与外界的原始桥梁，通过对幼儿日常行为来观察判定幼儿当前阶段的心理活动。

（3）幼儿教师通过创造不同的成长环境和培养方案来给幼儿的成长制定一个固定有序吸引力强的多元化方案，从而引导幼儿的学习态度从被动到主动的一个转变。

（4）蒙台梭利的教育模式中，固有的老式教学方式是不存在的，通过从“教师”到“指导员”的身份转变，代表了教学方式上的整体改变。

（5）幼儿教师是家长与幼儿园之间的联络员，“儿童之家”的核心思想就是通过把家变成园把园变成家的家园一体化方式，把二者更为密切的联合起来形成新式教育，所做的一切都是基于幼儿出发。

二十一世纪以来，无论是国内还是国外，医疗和教育这方面无疑是各国不断提高和完善的主要课题。蒙台梭利，她的教学理念迅速被多国所承认，对现阶段世界幼儿教育有着突破性的意义。因此，蒙台梭利的教学理念同样对我国幼儿教育行业的发展也是有帮助性的。但是，也不要盲目的照搬照做，一定要通过理论改良和实战提取，最终形成中国自己的蒙台梭利。

二、蒙台梭利教育在我国发展中存在的不足

（一）缺乏内涵理解

蒙台梭利教育形式进驻中国始于上世纪90年代，目前在我国已出现了很多蒙台梭利教学机构，但是在理论应用和实践改善阶段还存在很大的不足，一些照搬照做和急功近利未能让蒙台梭利的教育理念完美呈现，有的幼儿园只顾外在抄袭，自以为有了蒙台梭利教学器具和蒙台梭利教学场景就可以做出一个好的蒙台梭利教育，只看到了办学所带来的利益，缺少对教育内涵的深度理解最终偏离轨道，家长也没有在孩子受教过程中认真审查而是盲目信任，这些最终都导致了孩子得不到正宗的蒙台梭利教育。

（二）未重视混龄班