关于教师介入幼儿游戏时机的几点看法(二)

幼儿的游戏水平是随着年龄的增长而提高的，教师只有在充分了解不同幼儿的年龄特征的基础上，才能对其进行有效的指导。对于小班幼儿来说，年龄太小，容易受其他因素的影响。在观察中发现，幼儿在游戏中会不自觉模仿他人的行为，例如在玩建构游戏时一旦有一个幼儿搭出了房子，他周围的幼儿就会和他差不多的房子，他们在游戏中的创造能力差，教师在此基础上，可以多提供一些范例来给幼儿提供游戏的思路，保证其游戏顺利进行。对于中班和大班幼儿来说，有了一定游戏经验的积累。他们在游戏中有自己的想法，在遇到问题会向老师主动寻求帮助。教师则需要以不同的身份灵活地去指导幼儿的游戏。

三、细心观察，等待时机

细心观察是适时介入幼儿游戏的前提。介入幼儿游戏，不是在幼儿遇到困难时果断的打断，而是在量的观察上，达到质的飞跃。只有对游戏的前因后果有了一定的认识，在最合适的时候介入不会影响幼儿对游戏的热情，才能对幼儿的整个游戏过程有一个充分而全面的了解，只有在把握了幼儿游戏中的所有问题，才可以有个完整的指导。

四、选择介入方式

教师确定了介入幼儿的，选择时机后，成功的关键是采取什么样的方式去介入。只有选择了对的方式，才能把游戏的教育功能发挥到最高水平。