关于幼儿园新手型和熟手型教师数学PCK比较的几点思考(一)

关于幼儿园新手型和熟手型教师数学PCK比较的几点思考

PCK是教师对幼儿开展有效的保教活动所需要的一系列知识的综合，包括“教学内容知识”、“幼儿知识”、“教学策略知识”和“教学情境知识”等要素。教师对此类知识能不能熟练掌握、灵活运用和有效传达会直接影响到教学效果。通过优化幼儿教师的PCK，可以明显提高幼儿教师的专业发展水平，进而提高幼儿教育的质量。以下是我对关于幼儿园新手型教师和熟手型教师数学PCK比较的几点看法：

一、打牢基础，掌握内容——向书本学习

在教学内容的把握力度上，新手型教师应该对教学内容“度”的掌握要更加精确，才能够根据幼儿的水平对教学内容有清晰、准确的选择。因为在幼儿教育越来越专业化、越来越精英化的今天，幼儿教师对数学教学内容的掌握同样需要高要求，高标准，甚至与教育教育阶段的老师相比，幼儿教师对教学内容要有更为熟悉、精炼、深刻的理解，只有这样才能更加形象、直观又准确将数学知识传授给幼儿。

新手型教师应对教学内容有清晰、整体性的掌控，因此可以合理安排幼儿数学学习的内容和进展，在适当的时机选择适当的知识点，或延伸新的知识点或回顾旧的知识点。有目的的为幼儿延伸新的经验，既需要幼儿教师对“教学内容知识”有宏观的掌控，又需要对每个经验有精准的理解，更需要对自己的具体教学过程及效果了然于心，即哪些知识已经了解过、哪些知识可以合理延伸、哪些知识内容和哪些相关内容可以建立“链接”。这不仅要求每一位幼儿教师具有厚重的“教学内容知识”，更需要每一名教师实践的积累和自身的钻研，新手型教师在缺乏实战经验的情况下，观摩、学习、“复制”熟手型教师的经验是一个有效又必须的经历。

在根据数学教学内容设计教学活动方案时，新手型教师应该综合各方面的因素，选择最为恰当的教学方式去呈现，教学活动的设计才能很好地切合教学内容以及幼儿的发展水平。因为教师对教学内容知识掌握的深度和灵活度很大程度上会影响幼儿数学学习的效率，幼儿教师只有在充分掌握所要教授的数学知识基础上才能选择最为恰当和有效的表达方式，将自己想要传达的数学知识转化为幼儿可以接受和理解的数学知识，实现有效教学，达到高效教学的效果。

二、尊重幼儿，因材施教——向生活学习