关于学习学前教育专业的体会(二)

教师的儿童观是一种以意识或潜意识的形式存在，它能够深刻影响教师教育教学实践行为的内在认识，所以树立积极的儿童观是幼儿教师自我矫正自身教育行为的前提条件。然而这些太多还停留在观念上、口头上，在现实生活中，不尊重儿童的现象，总是自觉或不自觉地在一些教师和家长身上表现出来，而严重影响了儿童身心健康发展。

每个幼儿都是独立的主体，他们有独产的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。教师要尊重幼儿，平等地对待每个幼儿，充分认识心理伤害的严重后果。

教育必须坚持因材施教。教育所追求的就是要实现每个儿童“个人的”、“自由的”“充分的”发展，就要根据每个幼儿的兴趣、爱好个性特点以及个人的发展需要“因材施教”，真正实现全面发展的教育目标，切不可“一切”。

教师必须加强对自身的情绪的调节，要头善于做自己情绪的主人。首先，要加强道德修养，“以理制情”。其次，要加强业务知识的学习，自觉地支配自己的情绪。自己有不良情绪时，可及时向亲人、朋友倾诉，不能迁怒于幼儿。要用意志克服各种困难，在困难和挫折面前始终保持乐观都达的心态。

儿童是一个独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。在教学中，幼儿是学习的主体，是学习的主动者，儿童通常被当作接受器，而不是被当作能动的人，教师是指导者，而不是操纵者、替代者。教师应了解孩子的兴趣，尊重孩子的兴趣，并为孩子提供学习、探索的条件和机会，这才是教师在教学活动中的位置。

由此可见，教育工作者不科学、不正确的儿童教育观还是或多或少地存在于教育教学活动中，这样势必会对孩子的身心发展造成影响。其关键是要把握好儿童教育观的内涵所在，树立真正的，科学合理的教育观，从而指导教育教学教学活动的顺利发展。

总之，科学的幼儿教育是建立在科学的儿童观基础上的。重视每一个孩子，尊重每一个孩子的人格是教育人的前提。我们应该看到每一个孩子都有闪光点，都可能成才，相信孩子的能力，给他们独立生活创造机会，提供一个丰富多彩，有利于生长的空间，让孩子活得轻松、快乐，这是他们人生健康的基础。我们的宽容，我们的教育应有：平等的太度，善意的理解，多一些沟通，多一些先赞赏。