关于幼儿教学中延伸活动的看法(二)

二、整合幼儿园教育资源

区域活动是幼儿每天必须进行的环节，不同的区域活动的功能和目的也不同，区域活动同时也是锻炼幼儿全面发展的重要活动场所。延伸活动的环节可以延伸到各个区域活动，区域活动的操作性强，组织起来也比较方便，还可以根据幼儿的兴趣和需求进行分别指导，因材施教。比如，小班教案《大家一起来排队》

的活动中，教师让幼儿观看视频中的踩踏事件，让幼儿对此事件进行评判，了解生活环境中的排队规则，教师通过一系列排队规则设计活动，为了让幼儿以后遵守排队规则，于是教师把排队的规则引入到区域活动中，因为展开区域活动也需要一定的秩序。

比如，幼儿出入幼儿园时，向老师和同学打招呼，延伸使用礼貌用语；打饭洗手或者上厕所时可以延伸节约、排队的意识、文明礼让不拥挤等；小伙伴摔倒时，帮忙扶起来延伸互相帮助的意识。在这个过程当中，教师需要具备灵活应变的能力，抓住延伸活动的机会，进行适合幼儿年龄以及情感的延伸教育引导。

现在幼儿的教育需要的知识储备多，但是幼儿园只是一个很小的范围，难以解决幼儿在教学活动的多种需要，这就需要家长的帮助和支持。比如：《蜗牛的秘密》，教师让幼儿去野外寻找蜗牛，但是受场地和安全的影响，在幼儿园里没办法进行，就需要父母带领幼儿去野外寻找，使活动达到完美的教学效果。

三、改变传统的延伸活动开展模式

在实施幼儿教学的延伸环节中，教师一般注重的是幼儿有没有学到了新的知识和技能。从而忽略了幼儿在此环节的情感体验，对于大部分教师认为“听话”的幼儿给予奖励，而那些做法独特甚至于不按照老师要求去做的幼儿往往被教师所忽略，甚至给予批评。