论教师专业化与幼儿社会性发展(二)

目前我国大部分的幼儿教师在平时开展教育活动过程当中，其自身的职业素养较低，而且大部分的幼儿园在进行教师招聘过程当中，并不重视幼儿教师个人的文凭水平，仅仅只要保证幼儿教师的技能水平达到相应的要求，就可以让幼儿教师直接进行工作，因此，对于当今的幼儿园招纳幼儿教师的职业素养普遍较低，综合素质有待提高，只有有效提高幼儿教师自身的职业素养和技能水平，才能够保证幼儿园开展的教学活动具有一定的有效性

（二）对自身的职业倦怠，给幼儿形成错误引导

目前我国的幼儿园，大部分的幼儿教师在开展教学活动过程当中，往往都会产生一定的职业倦怠心理，职业倦怠心理实际上是从三方面而产生的，第一是幼儿园教师在平时开展教学活动过程当中，幼儿不配合教师自身开展工作，导致教师失去了教学热情，第二是幼儿教师在进行详细教学规划过程当中，选用的教学方法无法及时提高课堂效果，营造良好学习氛围，导致教师无法实现自身教学目标，从而对教学失去一定的积极性，第三，幼儿教师在平时开展教学活动过程当中，所需要的教学资源需求并没有得到相应的满足，也就导致幼儿教师所开展的教学活动有效性较低，教师可发展空间较为局限，因此，在平时教育活动开展过程当中，幼儿教师产生心理倦怠。

（三）科研能力有待提升，个人能力不足

目前我国的幼儿园在进行教师招聘过程当中，一般会选择专科或者是本科的文凭来进行招纳，甚至有的幼儿园只需要就是拥有一定的教学技能，就可以直接让教师开展教学工作。因此也就导致目前幼儿园大部分的幼儿教师本身的教学水平科学技术水平以及科研水平并没有达到幼儿教育事业的发展标准，在实际的幼儿教育中缺乏经验和专业性。

三、提高幼儿教师专业化，促进幼儿社会性发展的策略

（一）强化职业素养，促进幼儿社会性发展