关于幼儿“学困现象”的几点思考(一)

关于幼儿“学困现象”的几点思考

进入幼儿园后，幼儿开始接受系统化教育。在国家开展“全民阅读”时代的号召下，幼儿园的学习作为人生及基础的教育，更需要逐渐帮助幼儿打下坚实基础。早期阅读学校托儿所的良好发展促进了儿童阅读的使用，提高了儿童的阅读能力，并且儿童养成了良好的阅读习惯。然而，有些因素会影响早期阅读的有效性，如阅读环境，阅读材料选择，阅读模式，教师阅读指导，阅读材料的选择和安排等。理解和讨论这些因素是提高早期阅读质量的重要途径。

三、改善幼儿“学困”现象的对策

（一）解决幼儿早读困难的对策

1.及早发现并干预

大多数幼儿园教师“了解幼儿学习”仍然存在在广泛的层面上，即使是对儿童学习福利的理解，也等同于对儿童早期学习的深刻理解。由于缺乏通过对幼儿学习过程的深刻理解，教师不能自然地导致幼儿的学习和发展。教师没有基于儿童学习困难的解决方案。在收集经验方面，教师在幼儿学习方面存在问题。这个问题有一定程度的理解，但在解决问题和问题时对问题进行评估和分析时，大多数教师工作不力并限制自己。同样，教师“没有足够的能力开发”幼儿学习“信息。目前，教师观察和解释幼儿的能力不合适。行为观察只是随机超过观察方法，相关理论不能用于分析幼儿的行为。

在培养缓慢的幼儿的情况下，许多教师或父母经常认为儿童在小学长大后会自然成长，这将影响早期教育和培训机会。事实上，儿童的阅读困难与中小学生不同。由于儿童能力的早期发展，及时发现和调解经常会遇到早期儿童问题。

换言之，幼儿期是培养儿童语言技能的敏感时期。早期干预培训，给予更多的空间和阅读。为此，应通过技术意识，音频信函和词汇测试信息尽早识别具有潜在方言的儿童。