论多元智能理论及其在我国的发展(一)

论多元智能理论及其在我国的发展

多元智能理论创建于20世纪80年代，是美国哈佛大学霍华德·加德纳在前人的基础上创立的一种新的智能理论。多元智能理论克服了传统智能理论在认识上的局限性，提出了更加科学的关于智能本质的认识，并在大量的科学实验和研究的基础上，重新定义了智能的概念。多元智能理论为我们科学的认识智能的本质提供了新的思想和方法，对我们更新教育观念，树立正确的学生观、教学观和评价观有及其重要的意义。

一、传统智能理论的局限性

传统智能理论认为，智能是以语言能力和数理－逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。以这种理论为基础，设置的某种智商测验在测试一定的能力方面起到了很好的作用，但实践证明，它不能测试所有的能力。在现实生活中我们发现，一方面大量的成功人士并非是智能测试中被认为是智商高的人，另一方面许多被认为是为智商很低，甚至弱智的人却在某些领域表现出了突出的才能和聪明过人之处。所以利用“智商”的高低判断人的聪明程度并不科学，甚至有可能埋没人才。

社会发展对人才多层次的需求从另一方面说明了传统智能理论的局限性。随着社会的发展和科技的进步，社会对人才的要求呈现出多元化的趋势。一方面社会分工越来越细，行业和领域越来越多，所需要的知识和技能越来越专；另一方面，科学发展使得学科知识及既高

度分化又高度综合，即既要“专”又要“博”。显然，以“语言能力”和“数理—逻辑能力”为核心的传统智能理论，以及在这种理论指导下所形成的教学观和人才观已经不能满足社会发展的要求。新的时代呼唤新的智能理论。

二、多元智能理论的基本内涵