关于中班角色区环境创设之己见(二)

每个班的区域的种类至少会有三个以上，那么区域之间的界限必须明确，需用清晰的界限将各个区域分隔开来，并且应根据不同的性质进行设置，动静隔开。角色区的设置也需要用清晰的界限与其它的区域分隔开来，四周都需要明确界限，角色区一般都是使用矮柜和地垫来充当界限的，有其它合适的替代物也可。

设置界限是必要的，但不代表是要将每个区域隔离开来，可以适当的促进需要交流的区域进行互动，例如：角色区可以与建构区相邻，两个区域之间充分的利用起来，一方面，建构区大多以低结构的材料为主，符合角色区的材料要求，在幼儿需要某个材料但教师未提供的情况下，幼儿可到建构区自行“制作”，比如各种各样的食物即可用建构区的雪花片代替，或者幼儿还可以用不同的积木制作出不同的主食、饮料、甜品等，既促进了幼儿创造力的发展，也培养了幼儿以物代物的能力；另一方面，建构区除了“制作”小的游戏材料外，还可以搭建大型的场景构造材料，想搭医院就搭医院，想搭美发屋就搭美发屋，想搭银行就搭银行等等。角色区除了和建构区互动外，还可适当的与美工区互动，美工区的一些材料也是角色区可以利用到的，例如超轻粘土这些，这样的互动为幼儿的自主性提供的更多的机会，从而提升了区域活动对幼儿的价值。

三、创设有清晰标识的角色区环境

清晰标识的设置旨在于创造一个“标识性环境”。指的是所谓“标识性环境”是指教师和幼儿因地制宜，根据某种约定俗成的学习生活习惯与规则而创设的环境，它对幼儿参与区域活动有明确的标识和指示作用。在区域活动中创设“标识性环境”，以此提醒幼儿遵守一定的集体规则，使幼儿养成一定的行为习惯。例如在角色区中，可以在储物柜的抽屉上贴上标识，以帮助幼儿进行分类，养成良好的收纳习惯；可以在“娃娃卧室”贴上“娃娃卧室”四个字，并加上一个床的图案，让幼儿明确角色区的主题，在环境的提示下选择相对应的角色来进行扮演；也可以在角色区的垃圾桶上贴一个禁止把垃圾扔在桶外的标识，可以用图案的形式来标识，具体的图案可以和幼儿们一起商量，图案必须是幼儿能够理解的。“标识性环境”就像是一个教师，在无声的指导着幼儿们的行为和习惯。

四、增加材料投放的层次性，培养幼儿“以物代物”的能力料。