关于幼儿教师对文学作品的运用之己见(二)

二、通过多种途径提高幼儿教师的表现力

文学表现能力即幼儿教师在实践的过程中，能够将文学作品的情感内涵、语言用丰富而有效的方式表现出来。面对不同文学作品，教师需要具有不同的表现力，当面对《摇篮》这种充满诗意的儿歌时，教师需要将儿歌的语调、韵律准确的表达出来。文学表现力不仅体现在口语表达上，也体现在表情、身体动作等来协助幼儿理解感受作品。教师可以在理解文学作品的基础上进行“二次创作”，积极主动的想象。活动中，教师可以用幽默有趣的语言，多变的语调，不同的音色来表现作品的内容，帮助幼儿理解。幼儿教师在理解作品的过程中，可以将其与音乐、舞蹈、美术、戏剧等相结合，更为立体的来理解作品，有助于激发教师的文学表现力。

三、有效利用提问策略

教师的提问是一门技术，更是一门艺术。所提的问题不仅能为幼儿提供信息，也可以为幼儿理解问题搭建支架。教师要善于用具体的语言引导幼儿发现问题的重点，尤其在引导幼儿理解文学作品的重难点的过程中，合理有效的提问有助于幼儿理解作品的主题、人物形象、情节特征。另一方面，问题的引导不应局限于作品，应高于幼儿的当前的理解，步步深入，以便幼儿理解事情的本质和特征，并激发幼儿的创造力和想象力。有效的提问有助于幼儿主动思考，并形成自己的观点，帮助幼儿实现自我认识和知识构建。

四、选择合适的文学作品

优秀的幼儿文学作品往往经久不衰，历久弥新。如何选择合适的文学作品也是考验幼儿教师教学能力的任务。首先对于文学作品最重要的就是要符合幼儿的年龄特点；其次不同的文学作品能够用于不同的语言教育活动，教师要能够根据活动的类型与作品的特点来选择，例如绕口令适合听说游戏活动，诗歌散文适合文学活动；然后幼儿教师尽量选择形象生动、主题明确、富有童趣的文学作品。