关于幼儿教师故事教学能力培养的几点看法(二)

培训过程是长期的学习活动，幼儿园要合理规划培训时间、培训方法、培训效果的检测等。固定时间进行故事教学理木论的学习，认真记录培训内容。全方位的针对故事教学中需要的各种能力进行培训，如对设计教学目标的培训，理论概述故事教学活动目标的要求，主语一致，知识、技能和情感目标三者结合。对三种目标进行内涵的阐述，明确知识和技能的不同之处，制定合理的教学目标。如上所示，培训时对各方面的能力要细化，让幼儿教师在故事教学中每个环节详细的操作步骤。培训时，要结合示范性，通过故事教学的多种例子让幼儿教师学习。同时，培训结束后，应对幼儿教师不理解的内容进行解答，从根本上提高个人能力。分享心得与体会有助于幼儿教师进一步体会自身的感触。同时，也方便了园长检测培训的效果。针对教师故事教学方面仍然不合理的方面，改善培训方式，逐渐完善培训体系。系统的培训能够快速的提升幼儿教师的故事教学能力，这些能力将会影响幼儿故事教学活动开展的效果和幼儿学习的质量。同时，这些教师对于新教师的能力提高也极大地促进作用，他们的经验可以避免新教师重犯他们有过的错误，技巧和方法的分享也会带动他们的发展。

2、完善教学考评制度

对幼儿教师的工作情况进行考评，能够引起幼儿教师对幼儿故事教学的重视，加强自身能力的提高。考评的作用是发现不足之处，提出改进意见，使幼儿教师对活动进行调整，更好的为幼儿学习提供平台。目的的实现要通过考评具体的实施，因此，幼儿园要完善教学考评制度，建立科学的评价体系。目前，活动的评价者大多为园长和其他同事的结合。但由于幼儿园繁忙的生活模式，使得这个“团体”变动大。即每次评价时，评价者都是不确定的，这就使得考评结果有失公平性。