幼儿园集体教育活动的有效性的探讨 (2)(二)

当前，在幼儿园集体教学活动中，影响幼儿综合发展的因素还包括教师的专业教学能力不够强，难以更加有效地开展教学活动。幼儿的学习过程是幼儿的性格和人格形成的初级阶段，幼儿心理发展不够成熟和健全，缺少自控能力。但是幼儿过度模仿和过度依赖的特点表现明显。这个时候教师对幼儿的成长会有重要的影响，所以这就需要教师能给幼儿正确的示范和引导。但是，由于当前一些幼儿园的教师存在综合素质不够高，对教育教学知识掌握不够好，对幼儿的心理健康教育工作做的不到位等问题，这样会直接导致幼儿教学的有效性难以提升，从而严重影响了幼儿的健康成长。教学培训存在短板以及考核不够严格等一系列问题，也是导致一些教师滥竽充数的原因。这样会使教学的效率大大降低，幼儿难以真正实现综合能力的提升，严重影响了幼儿园集体活动的有效性。

（三）缺少有效的思维引导

在幼儿园集体教学活动中，师生交流的重要方式就是问答。教师通过有效的提问，幼儿来思考问题和回答问题，从而在师生之间形成良好的互动效果，能提高幼儿园集体教学活动的有效性。提问教学的质量直接决定了集体教学活动的有效性。但是当前教学实践中，许多教师在提问的时候，缺少有效的提问技巧。在问题设置上主要表现为问题单一，对于幼儿的思维引导作用难以体现。

例如：科学探索活动《火箭上天》，老师这样提问,“火箭可以把谁和谁带上天?”。在活动“各种各样的纸”中，老师让孩子比较宣纸和卡纸的厚薄，问“宣纸和卡纸是不是一样厚?” 

分析：教师高质量的提问能够引起孩子的认知冲突，问题情境的创设能够帮助幼儿形成“建构”的问题。在上面的活动中，如果教师提出“你们知道火箭上天的作用是什么吗?”“你感觉宣纸和卡纸有什么不同?”这样的问题，就能够引发孩子发表自己的见解，而不是用“把谁和谁”这样填空式的提问把孩子的思维往教师预设的思路里引，形成教师高控制、高约束，孩子高服从、高依赖的教育模式。

活动精彩，让教学闪光。