关于如何把乡土教育资源有效应用于幼儿园教育中的看法(二)

（三）农村的自然环境

《纲要》中指出，幼儿在科学教育中药亲近大自然。的确，大自然是孕育智慧的源泉，也是最好的课堂。因此，我们要充分利用现有的资源，创设多种机会让孩子走向农村这块广阔的大天地，放开手脚让孩子充分去田野里触摸、尝试、探索、发现。在我们幼儿园周围就有成片的田野和果园，我们根据季节特征，有意识地为孩子创设田间观察和劳作的机会，去感受农村自然环境中一切美好的事物。让孩子在与大自然接触的过程中，去自发探索、提出问题、寻找答案。

二、乡土资源在幼儿科学教育中的价值

（一）理解基本的科学知识

自然界中蕴含着丰富的科学知识，这比书上的更为生动。田间的农作物让孩子认识了植物的构成，知道了根、茎、叶的具体位置，以及不同季节的生长状况。从农民手中播下的种子，孩子们明白了农作物的来历，感受了农作物的生命周期。绽于枝头的花朵、溪中嬉戏的小鱼、农家院子里觅食的麻雀，每一件事物的背后都藏着丰富的科学知识，而且这些自然知识对孩子的吸引力是无穷的。

（二）尝试对科学知识的初步探索

通过观察，孩子对许多又去的现象产生了浓厚的兴趣。为了帮助他们解决很多为什么，对科学现象有一个较深入的认识，教师就要进一步引导他们探索。对于农村的孩子，一些常见的作物种子，野生的小动物，在他们身边随处可见。利用这一优势，我们发动全班幼儿创办了自然角和种植园。在饲养动植物的过程中，孩子们倾力倾为，做好观察记录。在这过程中，孩子们看着播下去的蚕豆种子发芽、开花、结果，并品尝了鲜嫩的蚕豆；看着小蝌蚪从长着尾巴和大脑袋的黑家伙变成了四条腿，谈们从探索过程中体验到无限的乐趣。大大提高了孩子参与活动的兴趣，增强了幼儿体质，锻炼了幼儿意志。