幼儿语言教育(二)

    如:“足球队赛事”“天气预报”“奥运会”“交通规则”。诸如此类的内容都让幼儿感到新奇,孩子们极愿表达交流自己的所见所闻,并常常为之此发热烈的讨论,甚至争论。这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展并使其社会性情感得到完善。 

 选择幼儿可接受的科技发展信息为语言教育内容 

    组织幼儿可感受的、可理解的科技发展信息,深入浅出地予以引导,并为幼儿的语言发展及其他发展服务。例如:“电话”“特殊电话号码”“环保标志”“桥”“家用电器”“漫游时代列车”等等,这类语言教育内容有较大的信息量,不仅使幼儿的语言表述、运用的量大大增加,而且对思维的加工、概括十分明显。儿童的语言和思维在相辅相成的过程中得到整合有效发展。

二、活动采用集体学习和小组学习的形式,主要利用谈话、操作,参观等方法予以实施。

 

(1)以谈话、讨论为主要的语言教学活动。 

    在幼儿已有生活经验的基础上,采用谈话、讨论的形式,让幼儿在感知、理解的基础上,在比较宽松民主的氛围中,表达自己的经验和愿望,与同伴、老师进行多角度的交流。如教育活动“生活中的数字现象”。 

(2)操作与讲述相合的语言教学活动。 

    即让幼儿在操作中讲述、在讲述中操作,这种方法比较适用于幼儿认识和探索新事物时运用,且对儿童的思维发展极有意义。 

(3)参观、概括的社会实践教学活动。 

    如到户外找春天、去超市购物、参观自然博物馆、游览雄伟的东方明珠。孩子们边发现、边讨论、边交往、边概括,思维在脑中“活”起来,评语表达也非常丰富。

三、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言。