试论陈鹤琴教育思想的时代价值

试论陈鹤琴教育思想的时代价值

论文范畴与解题：

陈鹤琴是我国著名的教育家、儿童心理和儿童教育专家。

陈鹤琴早在二十世纪初就提出了儿童教育整个教学法，并被准确定义为:以一个中心把各项活动联系起来。他强调:幼儿园教育教学应紧密结合儿童的实际生活，以大自然、大社会为课堂，结合儿童心理特点，运用启发式教学，激发儿童的兴趣和想象力。主张要“从儿童的生活出发，完成儿童的完整生活”，即包括儿童的健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动的“五指活动”。

1951年，陈鹤琴发表了《幼稚园的课程》一文。在这篇文章中，他批判了欧美国家所实行的完全从儿童出发，缺乏系统性的单元教学的课程编制模式，提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则，以及三种编制的具体方法。

基本思路和基本结构：

论述教育家的教育思想一般将教育思想的精髓与实践相结合，体现出时代意义与价值，可以从以下几个角度开展：

第一，从现时代学前教育的目的出发，与陈鹤琴的教育思想紧密结合展开探讨。学前教育目的在于促进学前儿童(0~6岁)身心全面健康与和谐发展。包括实践中提倡的自主性游戏、综合课程、愉快教育、创新教育和素质教育, 强调游戏的作用, 重视幼儿实践能力的培养等, 和陈鹤琴的教育思想有着异曲同工之妙。

第二，可以从陈鹤琴教育思想核心“活教育”理论展开，论述现时代学前教育的精神即：强调科学化、民族化、大众化的儿童教育，重视幼儿实践能力和创新意识的培养。

第三，可以从幼儿园主题教育活动出发，体现出陈鹤琴的整个教学法在学前教育之中的应用。陈鹤琴教育思想对学前教育课程的启发与作用，主要体现在使得所有课程有了系统的结构性，将五大领域有目的的链接在一起，而不是分散的生硬拼凑。

理论方法

采用描写、叙述—梳理、分析—概括、提炼的整体思路与方法。

需要注意的事项

这类文章文献资料的搜集与整理是基础。动笔前必须掌握大量的文献材料。

把握好教育思想的精髓是前提。

与时代教育实践相结合是关键，是文章价值所在。好的教育思想只有运用于实践中，才能体现时代性，才会对学前教育发展的影响具有针对性与实效性。

所以教育思想精髓需要描述与概括，重点在于对现时代的影响。