区域活动对幼儿语言发展的研究

目录

摘  要 I

Abstract II

1、绪论 1

1.1  背景及意义 1

1.2  主要研究方法和进展 2

1.3 主要内容 3

1.4本论文的结构安排 3

2、幼儿园区域活动 4

2.1 相关概念 4

2.2区域活动的背景 4

2.3区域活动的现状 5

3.语言教学活动 6

3.1语言教学活动的背景 6

3.2语言教学活动的理论基础 6

3.2.1皮亚杰“认知发展阶段论” 6

3.2.2维果茨基“最近发展区”理论 7

3.2.3儿童语言发展“关键期”理论 7

3.3幼儿园语言教学的方法 7

3.3.1重视真实语言环境的创设 7

3.3.2与其他领域的整合教学 8

4.区域活动对幼儿语言发展 9

4.1区域活动有利于幼儿之间的表达交流 9

4.2在区域活动中渗透语言教育 9

4.3区域活动中语言表达能力的现状 9

4.3.1各个区域中对语言的培养 9

4.3.1.1阅读区中的语言培养 9

4.3.1.2角色区中的语言培养 10

4.3.1.3益智区中的语言培养 10

4.3.1.4美工区中的语言培养 10

4.4在区域活动中对幼儿语言表达的建议 11

4.4.1营造适合幼儿的表达氛围 11

4.4.2鼓励幼儿使之爱上表达 11

4.4.3利用活动让幼儿充分表达 11

4.5教师在区域活动中的作用 12

6、结论 13

致谢 14

参考文献 15

摘  要

幼儿教育学家蒙台梭利曾提出将教育领域划分为不同活动区的教育的思想，将教室设置为不同区域，借助自制教具达到教育的目的。而加德纳的多元智能理论强调了人有多种不同的智能，语言作为其中排在第一的智能。人一生语言发展的最佳时期就是幼儿时期，幼儿时期孩子的大脑也尚在发育，各方面机能都有待提升。这个时期也就是幼儿掌握语言的关键时期。而这一时期的幼儿大多都处在幼儿园之中，与朋友之间的交流，与老师进行对话，对于孩子来说都是很好的锻炼语言能力的机会。在班级中设立区域，在为幼儿创设良好的语言环境的同时，还能体验交往情境和交往行为之间的关系。

本文以在区域活动中发展幼儿语言能力为主题，在分别阐述了幼儿园区域活动和幼儿语言能力之后，以区域活动为媒介，谈论在其中应该如何发展幼儿语言，以及教师在其中充当了怎样的角色。

本文在研究过程中综合运用了文献搜索法，观察法和个别研究法，旨在针对在活动中语言发展的一些问题提出了一些建议，以及对区域活动中幼儿语言发展的一些期待，希望大家能够更加重视区域活动。

    

关键词：区域活动； 幼儿； 语言