幼儿园生态体验式种植活动中幼儿探究

幼儿园生态种植教育主题的开发与实施初探1

[关键词]陶行知；生态种植课程；主题开发；主题实施；扩展延伸1

一、“目标导向”——生态种植课程主题的开发2

（一）教育目标的确立2

（二）教育内容的开发3

1.建立显性教育内容3

2．创设隐性内容4

二、“建构落实”——生态种植主题教育的实施4

1．“三个结合”——确立生态种植课程主题5

2．“两个平台”——建构生态种植主题活动5

3.“一个单位”——落实生态种植主题活动7

三、“三种途径”——生态种植主题教育的扩展延伸7

1.在幼儿一日活动中不断渗透7

2.构建生态种植特色区域活动8

3.幼儿园、家庭、社会三者形成共育合体8

4.唐勇霞:《幼儿园生态式教育理念下的教育活动初探》。9

幼儿园生态种植教育主题的开发与实施初探

[摘要]陶行知“生活即教育”理论告诉我们：教育要走向生活，依托生活中的环境与资源，开发园本课程。当前，生态型课程作为一种新型的教育课程已纳入我园的课题研究中。根据新《纲要》的精神，以“弘扬以人为本、关注生命，面向21世纪培养具有科学探究精神和创新意识的一代新人”的总目标为导向，我们开发了生态种植主题教育的显性与隐性内容；根据“异质同构”的科学教育理论，我们以“三个结合”、“两个平台”、“一个单位”建构并落实生态种植主题活动；以一日活动、区域活动、家园社区互动“三种途径”扩展并延伸生态种植主题教育活动。同时，在原定计划的基础上，我们也因人、因地制宜的不断调整、补充和完善我们的操作内容，以得到最大限度的研究效果。

[关键词]陶行知；生态种植课程；主题开发；主题实施；扩展延伸