培养大班弱小幼儿自主探索能力的实践研究

培养大班弱小幼儿自主探索能力的实践研究1

—以混龄科学区域活动为例1

一、问题的提出1

（一）从科学自主探索活动的重要性出发2

（二）从我园弱小幼儿在科学自主探索活动中的表现及存在的问题出发2

（三）从幼儿园混龄科学区域活动的优点出发2

1、开放性2

2、动态性3

3、潜在性3

二、概念界定3

三、研究的方法与过程3

（一）研究的方法3

（二）研究的对象与时间4

（三）研究的目的与内容4

4、培养幼儿对科学的积极态度和情感。4

四、研究内容的实施4

（一）混龄活动区为弱小幼儿提供了一个健康的成长环境。4

2、建立支持性的人际互动关系，营造积极的心理环境4

四、研究的讨论及建议7

（一）以社会化学习为主的学前阶段比较适合开展混龄科学区域活动。7

（三）以环境互动为载体，真正实现教育资源共享。8

培养大班弱小幼儿自主探索能力的实践研究

 —以混龄科学区域活动为例

[摘 要]

混龄科学区域活动打破年龄的界限，使弱小幼儿面对自己更小的幼儿不再弱小，对自己充满自信，愿意带着问题去探索，愿意告诉大家自主探索得来的结果，体会许多的快乐。在混龄科学区域活动中，教师为弱小幼儿提供了一个健康的成长环境。让弱小的孩子们充分体验科学探索，科学发现的过程，使他们在这一过程中建构基础性的科学知识，培养孩子的求知欲以及对科学活动的兴趣，成为探索的主人。由于在混龄科学区域中弱小幼儿面对同龄幼儿及异龄幼儿均会有不同的情感依托，有更多的机会做感兴趣的事，也会有进行探索的动力，逐渐形成一种自发的内驱动的学习，让弱小幼儿也能全身心投入到解决问题的过程中来。从而发展他们的自主探索能力。实践后，我对利用混龄科学区域活动培养大班弱小幼儿自主探索能力的研究成果进行总结，以期为幼教实践提供启发和思考。

[关键词]  混龄科学区域活动   弱小幼儿    自主探索