幼儿园课堂教学中教师提问的调查与研究

中文摘要 

课堂提问是提高教学质量的有效手段。但在实际教学中，大部分的幼儿教师提问行为缺乏有效性以及策略性。所以，有必要对教师课堂提问行为进行研究。本研究的主要目的是对幼儿教师课堂提问的现状有一个详细的了解,探讨教师在实际的课堂提问中存在哪些问题，并在此基础上探寻出幼儿教师课堂提问的教学策略。研究采用文献法和问卷调查法。通过对目前幼儿园课堂提问现状的调查和数据分析,得到如下结论：课堂教学以教师为主体,缺乏主动性；提问内容空泛, 随意性差不具启发性；幼儿的应答机会分布不匀等。根据结论，提出如下教学策略：提问要准，问在知识关键处，抓住教学的重难点。以学生为主，还要进行巧妙的追问，问在幼儿需要处，引起学生积极的思考。

虽然本研究对教师的教学具有一定的指导意义，但仍存在一些不足之处，如样本数量较少、研究不够深入等，希望在今后的研究中会有所改进。

关键词：幼儿教学；教师提问；教学建议  

目录

1   前言6

1.1研究背景6

1.2研究目的与方法6

1.2.1研究目的6

1.2.2 研究方法7

2 文献综述7

2.1 课堂提问的功能7

2.2课堂提问的策略和技巧7

2.3 课堂提问的有效性8

3教师课堂提问的理论基础8

3.1 概念的界定8

3.2教师课堂提问的特点9

3.3教师课堂提问基本形式9

3.4教师提问行动原则及注意事项9

4幼儿教师课堂提问问卷调查与数据分析9

4.1 问卷调查设计与实施9

4.2  问卷调查数据分析9

4.2.1教师提问内容的数据分析10

4.2.2 教师提问策略的数据分析10

4.2.3教师提问效果的数据分析12

5  教师课堂提问存在的问题12

5.1. 提问时以教师为主体，缺乏主动性12

5.2  提问内容空泛， 随意性差不具启发性12

5.3关注不够全面，提问过多12

5.4 幼儿的应答机会分布不匀13

6 教师课堂提问的策略13

6.1 提问要准，问在知识关键处13

6.1.1问在目标落实处13

6.1.2抓住教学的重难点14

6.2 以学生为主，问在幼儿需要处14

6.2.1让问题更明确14

6.2.2让问题更深入15

6.2.3让追问更巧妙，引导学生积极思考15

7  结论16

参考文献17

附录18

附录1：教师在语言活动的提问调查问卷18

致谢20