依托绘本漂流培养中班幼儿阅读策略的实践研究

XCLW6560  依托绘本漂流培养中班幼儿阅读策略的实践研究  (字数：8794)

摘  要

《指南》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本阅读是以绘本为载体，帮助儿童创建互相交换、交流、分享绘本图书的平台，利用优秀绘本，通过陪伴阅读、幼儿自主阅读等方式，培养幼儿对阅读的兴趣，帮助幼儿掌握阅读方法，习得阅读策略，提高其阅读能力。

阅读策略是指为了达到某些阅读目标，所采取的一系列有计划地阅读方法和技巧。《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中指出：在阅读的过程中，幼儿需要逐步获得一些基本的阅读策略，如预期、假设、比较、验证等，这些策略的获得有助于幼儿更准确地理解图画书的内容，有益于她们在后期学校教育中自我调节，最终走向自主阅读。4-5岁中班幼儿处于阅读敏感期，其阅读理解和策略均比较欠缺，教师有效地指导，帮助幼儿习得简单地阅读策略，是很有必要的。本文通过依托多形式的绘本阅读，以感知——理解——表达为主线，进行有效的阅读指导，创建多种平台，发挥伴读效能，搭建幼儿舞台，助推幼儿表达表现，促使中班幼儿习得阅读策略，提升阅读能力。

关键词：绘本阅读    中班幼儿    阅读策略

摘  要I

正文1

一、课题研究的背景、价值1

(一)课题研究的背景1

（二）课题研究的价值1

二、国内外课题的界定和分析2

三、研究目标及主要内容2

(一)研究目标2

(二)研究的内容2

四、研究对象及主要方法3

（一）研究对象：中班全体幼儿3

（二）主要研究方法3

五、研究措施3

（一）绘本阅读形式3

1.幼幼绘本阅读3

2.家家绘本阅读3

3.班班绘本阅读4

4.园际绘本阅读4

(二)绘本阅读指导策略4

1.阅读形式中感知4

(1)“文本式”阅读4

(2)“倾听式”阅读4

(3)“视频式”阅读5

2.阅读策略中理解5

(1)基于已有经验，让阅读有趣味5

(2)基于兴趣需要，让阅读有光彩5

(3)封面预测法，让阅读有兴趣5

(4)经验链接法，让阅读有滋长6

(5)情感迁移法，让阅读有共鸣6

(6)绘本中的游戏，让阅读更深化7

(7)绘本外的游戏，让阅读更丰盈7

3.阅读成果中表达7

（1）记录漂流物语，重温阅读之美7

（2）记录阅读心得，绽放阅读之彩8

（3）交流阅读经验，共享阅读之乐9

六、研究成果10

(一)幼儿阅读策略潜移默化10

（二）家长阅读观念悄然变化10

(三)教师阅读指导一日活动化10

(四)阅读活动漫步深化11

七、研究反思11

【参考文献】12

致谢13