大班幼儿的社会认知特点及其与社会行为发展的关系-开题报告(二)

（二）选题背景

儿童时期的社会性发展对今后的全面发展具有极其重要的影响,历来的心理咨询、心理治疗理论和技术都非常重视童年时期的经历,特别是心理创伤。从日益普及的大学生心理咨询的情况也可以清晰的看到,成年人的心理健康问题均可不同程度地归因于儿童时期社会性发展的缺陷。儿童社会性发展对个体社会化起着基础性的决定作用,能否顺利度过儿童社会化阶段关系着个体是否能形成健全的人格、能否习得符合社会规范的行为习惯、能否培养良好的道德品质。

（三）研究意义

1、理论意义 

传统的幼儿教育在一定程度上是将幼儿园的机构教育和幼儿在家庭中的生活教育两者相对分开的。虽然也强调在教育目标和内容上的一致性,但在教育的理念确立、教育实践行为等方面,幼儿园拥有至高无上的权利,对家庭的作用是忽视状态的。家庭对幼儿园则是过度依赖,盲目拥护的。本研究在教育生态学、多元智能等有关理论指导下对家园共育现状及其中存在的问题进行分析,阐述家园共育的必要性和可能性,促使双方合力,共同促进学前儿童的社会性发展。

2、实践意义

人的社会性发展是一个极为复杂的过程。儿童在社会性发展的过程中需要掌握社会经验和社会关系包括多方面内容,即掌握参加社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范以及形成积极的生活态度、善于自我调节、掌握交往技能等。这些内容既相互独立又相互依存,轻视其中任何一个内容都会阻碍儿童身心的和谐发展,通过家园共育,一天二十四小时无间歇的使具有不同智能结构和个性特征的幼儿在生理和心理的成长关键期,得到富有个性的、全面健康积极地发展,为今后的社会生活打下坚实的基础

二、论文提纲

一、幼儿社会性发展的含义

二、幼儿社会性发展存在的问题

（一）对学前儿童社会性发展认识不足

（二）对幼儿社会性发展发展的关系认识不深

（三）对幼儿社会性发展的结合缺乏指导

（四）家园共育缺乏计划性，家长作用尚未充分发挥

（五）口号空洞，流于形式

三、促进幼儿社会性发展的对策

（一）树立正确的家园共育的观念

1.更新教师观念

2.更新家长观念

（二）发展幼儿园与家长的伙伴关系

1.满足家长的需要

2.指导教师的行为

（三）增强家长的主人翁意识

（四）引导家长志愿者活动

（五）家园共育促进学前儿童社会行为的发展

1.移情训练

2.行为训练

3.组织集体性游戏活动

结论

三、参考文献

[1]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究.[M].上海:华东师范大学出版社.2011.

[2]方建移、张英萍.家庭教育与儿童社会性发展.[M].浙江教育出版社.2011.

[3]祝士媛、唐淑.幼儿教育丙科辞典[M].上海:上海教育出版社.2012.

[4]陈鹤琴.家庭教育——怎样教小孩.[M]教育科学出版社.2012.

[5]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2013.

[6]张文新.儿童社会性发展[M].北京:北京.师范大学出版社,2011.

[7]周宗奎.论儿童社会化研究的发展及趋势[J].华中师范大学学报,2012.

[8]周宗奎.论儿童社会化研究的发展及趋势[J].华中师范大学学报,2010.

[9]部艳娜,粱淑贞,王慧.关于”家园沟通”的调査与思考[J].学前教育研究,2013.

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