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艺术教育的渗透与幼儿的主体发展 [摘 要] 写作目的：《幼儿园指导纲要》中明确规定“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”根据艺术领域的目标：；“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”我园艺术教育的方向和目标，是在贯彻《规程》、《纲要》的前提下，以幼儿的全面发展为目标，以审美教育为核心，以艺术教育为切入口，建构的园本课程及活动模式 。 在研究“新课程环境下，幼儿艺术教育体系”中，我园将艺术教育与其它领域的课程内容整合了起来，并且把教育目标、教育内容、教育手段、课程设置等也进行了有机的结合，既重视了正规的艺术教育，又重视了非正规的艺术教育活动，使孩子们在丰富多彩的活动中，游戏中不断吸收艺术的营养、学习更多的艺术技能和方法。 研究方法：实验法、文献法 研究成果和结论： 一、背景 《幼儿园指导纲要》中明确规定“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”根据艺术领域的目标：；“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。” 二、艺术教育的渗透与幼儿主体发展的关系。 （1）、艺术教育活动的形式应适合幼儿的特点，为幼儿乐意接受。 （2）、艺术教育的形式要有利于幼儿智力的发展。 （3）、艺术教育的活动形式要能陶冶幼儿的道德情操，促进和完善个性的发展。
