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自由游戏中教师参与及指导情况的调查 [摘要]儿童需要自由游戏，更需要成人的正确参与与指导。成人能在正确的时机进入孩子的游戏可以扩充、丰富孩子的游戏内容。但是通过调查却发现，教师花很少的时间参与儿童的游戏，能够正确参与儿童游戏的时间更少，造成这种现状，既有教师个人主观方面的原因，也有客观方面的原因。当务之急是树立教师正确的游戏观，对教师进行游戏指导策略的培训。 [关键词]自由游戏 教师 参与及指导
游戏对于儿童的重要性已被许多研究者所证实，但游戏是不是完全是儿童自己的事,不需要成人的参与与指导呢? 成人的参与与指导是不是都给儿童带来好的影响呢？要想理请这其中的关系,还要从游戏本身的研究入手。下面,我将详细述说。 一、游戏的概念 （一）游戏的定义 到底什么是“游戏”呢?近几十年来,关于儿童游戏，研究者们做了大量的研究，对游戏定义问题也进行了大量的讨论,但是迄今为止还没有一个为大家一致认同的游戏定义。因此,我们一般采用游戏特征列举法来描述“游戏”，认为游戏具有以下4个特点：1、游戏是儿童主动的自愿的活动；2、游戏是在假想的情景中反映周围生活；3、游戏没有社会的实用价值,没有强制的社会义务,不直接创造财富； 4、游戏伴随着愉悦的情绪。[ 刘焱：<<幼儿园游戏教学论>>，中国社会出版社，2000年，第一版，第52页。] （二）自由游戏的界定 在幼儿园的游戏分类问题上，概括起来有两种分类主张。一种主张把幼儿园的游戏分为操作性游戏,运动性游戏,主题角色游戏和规则游戏四种游戏。另一种主张把游戏分成两类,
