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幼儿园美术活动中幼儿学习特点和教师指导特点分析【摘要】 幼儿园美术教育是学前儿童艺术教育的重要内容，是实施幼儿美育的重要途径。其目的是挖掘幼儿潜在的表现力和创造力，体验自我表现和创造的成就感，促进幼儿全面和谐的发展。幼儿园美术教育活动是基本美术教育活动的补充和延伸，相对于基本美术教育而言，幼儿园美术活动具有较强的游戏性，它给幼儿的操作以充裕的时间，充足的材料和充分的自主性，让幼儿有一种主动而快乐的学习状态。教师应注重树立正确的教育观念，掌握科学的教育教学方式方法，充分发挥教师的指导作用，为幼儿提供丰富多彩的物质材料，创设必要的教育环境，正确全面评价幼儿作品，尊重幼儿的情感体验和表达，培养幼儿表现美和创造美的情趣。【关键词】 美术活动 幼儿学习 教师指导 特点 分析《幼儿园教育指导纲要》明确指出要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用。而美术活动是艺术教育的重要组成部分，学前美术教育的目的是挖掘幼儿潜在的表现力和创造力，体验自我表现和创造的成就感，促进幼儿全面和谐的发展。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”， 根据幼儿的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。本文从幼儿和教师这两个角度进行阐述，根据美术活动中幼儿学习特点，提出教师应适应幼儿的发展需要，促进幼儿的学习活动能力的方法和措施。 1、在美术活动中幼儿学习特点分析 幼儿园美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。为了提高幼儿对美术活动的兴趣，将集体活动与小组活动相结合；关心爱护能力较弱的幼儿；挖掘教材的德育因素，培养幼儿良好的道德情感；同时，也把素质教育贯穿于其中，让幼儿成为学习的主人。 1、1．对幼儿学习能力特点分析 1、1、1．幼儿所处的发展阶段 在美术活动中，同一年龄段幼儿的绘画发展水平往往呈现出不均衡性。因此我们应该了解每个幼儿所处的发展阶段和水平，以促进幼儿的学习能力的提高。例如：4～5岁的幼儿，有的处在涂鸦阶段，而有的已发展到了图式的再现阶段。处在涂鸦期的幼儿，他们往往对绘画的过程感兴趣，喜欢用笔和纸来表现。因此，教师应为他们提供较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会和时间，让他们从中获得愉快的体验。已跨越涂鸦阶段的幼儿则喜欢用多种材料进行创作，教师应利用不同的材料和造型活动，发挥他们的主动性和创造能力，帮助他们积累有关的学习经验。 1、1、2．幼儿思维的即时状况 在活动中，幼儿会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和灵活的处
