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浅谈幼儿英语教学游戏 [摘 要]当前幼儿园英语教学已经从一度的“时尚”走向了“英语学习的高潮”，越来越多的幼教机构中英语教育开展得十分普及。而将英语教学游戏化是综合性很强的学科，既要求符合幼儿身心特点，又要遵循英语学科本身的性质。幼儿英语教学以游戏的形式展开，让幼儿在玩中获得知识，充分发挥了教师与幼儿的双主体性，同时英语游戏化教学还需要在实践中不断摸索，不断完善。 [关键词]游戏 幼儿英语教学 一、游戏在幼儿英语教学中的作用 游戏是幼儿的主要活动形式，既是对幼儿进行教育的基本手段，也是幼儿学习英语的最佳方法。教师要善于利用这个方式，设计组织生动有趣的游戏，寓教于乐，寓学于嬉，让幼儿在轻松的、快乐的气氛中学习英语。游戏可以活跃教学气氛，帮助幼儿集中注意力、提高记忆效果，还可以培养幼儿对活动的情感态度，是对幼儿进行英语教育的重要方法。 游戏的过程也是孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。德国著名教育家福禄贝尔指出：游戏是童年生活中最快乐的活动，是表现和发展儿童的自动性和创造性的最好的活动形式。 二、幼儿园英语教学中游戏的选择原则。 1、有目的性的选择英语游戏 英语游戏的目的是为了更好的进行英语教学活动,也就是说游戏作为一种教学活动的形式，其目的是引起幼儿学习英语的兴趣，让幼儿积极主动地参与到英语活动中去，最终完成教师预期的英语教学目标。因此，无论设计什么样的游戏，都应该始终围绕教学目标，控制好游戏过程中的重点，而不是只重视游戏的娱乐性，忽略其教育性，不能将活动中心转移到为游戏而游戏，使幼儿单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果。如在一次A Costume Party化妆舞会英语教学活动中，教师安排了让幼儿扮演“ogre食人怪”“pirate海盗”“king国王”等，进行时装走秀活动，但是整个游戏活动中教师只是注重幼儿表演姿势和服装，对幼儿要接触的单词、句型He’s is…没有进行复习和巩固。这样的服装秀没有一定的目的性，游戏的设计和组织没有围绕预定的教育目标。 2、选择适宜幼儿的年龄特点的英语游戏 在设计和组织游戏时，教师要考虑到不同幼儿年龄特点，选择适宜的游戏。如小班幼儿的游戏内容不能太多，游戏规则也不要太复杂。例如：拍卡片、传卡片、藏卡片（who is missing？）等等；中班及大班幼儿则可把游戏的难度适当提高，可选择有竞争性的分组游戏。而且，在交代游戏规则时，要用简短易懂的语言和动作示范，手段要直观，便于幼儿对游戏规则的理解。要注意的是，游戏规则能否顺利完成游戏活动，达到教学目标的重要保证，否则，游戏设计的再好，也达不到自己的目标。 3、选择合理的英语游戏组织幼儿 从语言的接受角度来看，游戏有听力游戏和口语练习游戏，一般教学活动中先进行听力游戏，再进行口语游戏。如：“Teddy says”只有当老师在单词前加“Teddy says”才能跟读单词，不加则不可以说。这样的听力游戏练习虽然规则简单，但是锻炼了幼儿对英语信息的捕捉能力。 4、选择面向全体的幼儿英语游戏 幼儿园活动是以孩子为主体，教师起引导的作用。在组织幼儿进行英语游戏时也要遵循这一原则。目前，幼儿园每个班的孩子约20—30人左右，甚至更多，怎样让全体幼儿都参与到游戏中来呢？这就需要教师在设计英语游戏的时候选择分组活动，这样不仅调动每个孩子的积极性，也给教师组织、观察和指导提供条件。将孩子分为小组进行比赛，既增加孩子群体意识、合作精神，又能让孩子在竞争中积极学习英语。 5、选择实用的幼儿英语游戏 将英语游戏内容和场景设计成与现实生活有关的内容，让幼儿可以自然地、有兴趣地接受英语知识，并尝试运用所学的英语与别人交流。让课堂来源于生活，让生活成为课堂，使孩子们身临其境的快乐学习英语。例如：利用幼儿园操场布置成比赛的场地，将需要掌握的jump、run、hop这些单词的掌握自然引入，并加以运用I can jump\run\hop。
