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论华德福教育理论及其实践 [摘 要]华德福教育的理论本质其实很简单，那就是成人通过细心地提供合理的、符合儿童天性和成长要求的环境，使儿童在成长的过程中能够进行自我教育，从而达到儿童内在自我构建、自我完善的目的。华德福各种貌似“别出心裁”的教育手法，都是服务于上述理论本质的。只有明白了这一点，我们才能不受其外在形式和玄学理论背景困扰，借鉴其理论与操作中的精华，将其与我国国情和文化传统相结合，正确、合理地运用到我国的儿童教育中。 [关键词] 华德福教育 理论本质 正确运用
接触过华德福教育的人都有这样的感觉，它与传统教育理论有很大差异，又与其他现代教育理论有着鲜明的不同。华德福更像是一种在农场里施行的教育，它的施教过程中有太多的艺术性成分，比如戏剧性的故事讲述方式、对天然材质的情有独钟、厨艺和园艺的学习与实践等等。这些都是华德福教育独特的表现形式，其实在这些特别的形式要素背后起指导作用的是华德福深刻的教育理论。 一、华德福教育理论的内涵和基本特点 我们不妨先从华德福教育的形式要素开始，来逐渐认识它的全貌。 （一）华德福教育的独特形式要素 提供给儿童天然的材料、教育内容以艺术化的方式呈现、重视节奏性和重复性、没有课本和不设考核的独特教学方式，可以说是华德福教育有异于传统教育也有别于其他现代教育的四个显著特点。 1.天然的材料 华德福学校提倡天然、自然。比如，一个华德福幼儿园会尽量给儿童提供有机食物，会自制很多幼儿园物品，像完全用木头做成的桌椅、自己搭建的木制秋千、滑梯，教师自己缝制的布娃娃等。华德福教育反对给儿童提供过度工业化的用品和玩具，大多数华德福幼儿园里都设有沙坑和方便儿童自己取用的水源，教师带儿童玩耍或外出散步时会捡拾一些石头、木棍、树枝、树叶、蝉壳等，这些天然物品都会成为儿童最好的玩具。在华德福幼儿园里基本上见不到塑料玩具，也很少看到塑料用品，因为塑料是工业加工合成的、非天然的。 2.艺术化的呈现 查阅华德福幼儿园的课程设置，就会发现一些很有艺术特色的课程安排：布偶戏、手指游戏、晨圈、湿水彩、蜂蜡造形、手工。这些课是华德福幼儿园的常设课和主课，它们取代了传统幼儿园里的音乐课、语言课、算术课、英语课等知识性的课程。华德福学校的环境设置也极具艺术性。将华德福教育传入国内的先行人吴蓓老师，在第一次参观一个德国的华德福学校生物教室时，感觉又惊又喜，“每一件标本的制作和摆放都好像来自艺术家的创造，充满着灵性”。此外华德福学校的教学也是以艺术化的方法进行的，每位华德福老师都需要具备艺术家的才能。华德福教育的创始人鲁道夫·史代纳对此曾有过这样的描述：“要成为一个真正的教育者，最根本的是能够发掘工作中的真正的美的元素，把一种美的特质带进我们的任务当中来。”因为美的特质正是儿童所具有的特质，他们与生俱来就具备发现美、感受美、创造美的能力。
