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儿童游戏对其社会角色选择的影响 [摘 要]本文首先介绍儿童阶段社会角色选择的发展水平，然后通过案例从两个方面来分析儿童游戏对其社会角色选择的影响。最后，从教师要善于捕捉孩子的兴趣点、教师要选择最恰当的指导时机、为幼儿提供宽松的游戏环境等五个方面，论述了通过游戏引导儿童进行社会角色选择的策略。 [关键词] 儿童游戏 选择 社会角色 引导策略 儿童游戏就其本质而言，是一种社会性活动，也是儿童参与社会生活的独特方式。从扮家家酒游戏到警察捉小偷的游戏，无一不是孩童对成人世界的模拟。这是一个很有趣的现象，教师要适当引导孩子的认知，教导他们积极正确的观念，用游戏的方式体验成年社会，逐渐掌握社会行为规范的准则，学习正确处理人际关系等等，这会直接影响孩子未来对社会角色的选择和人生观。 一、儿童社会角色选择的发展 幼儿离开家庭的小环境，来到幼儿园这个小社会，其实就是人生中第一次社会角色的转变，他们从家中全家人的关注点和宝贝，变成了幼儿园中的一个个体，身边都是同他一样平等待遇的人。这对他们来说，是一个不小的进步。幼儿正处在从自然人到社会人过渡的时期，需要不断的学会生存，即学会去适应他所面临的社会生活环境，为了幼儿的发展和社会性学习，我们创设多个游戏环境，鼓励孩子按意愿自愿选择角色扮演，体验种种社会角色。在“娃娃家”中，孩子扮演着爸爸妈妈，悉心照顾“宝宝”，热情“招待客人”；在“医院”，孩子穿上白大褂，为“病人把脉、看病”；在“点心店”，孩子制作“点心”，“招呼客人”；在“服装店”，孩子“进货”、“看店”；在“公共汽车”游戏中，孩子“上车买票”，主动“让座”……孩子们在扮演中，体验着角色的思想、感受，体验着关爱他人、与人合作、帮助他人的游戏乐趣，形成了初步的规则意识、合作意识和社会责任意识。 当然，这并不是一步完成的，从开始接触游戏，幼儿通常会经过几个阶段：第一，是幼儿无目的的自我游戏；第二，是有意识的观察别人的游戏；第三，无目的的参与游戏；第四，有意识的协同伙伴共同完成游戏。在这其中，可以看到幼儿社会角色选择的发展：从最初的各自单独游戏发展到旁观游戏，再到没有目的的结伴游戏，最后形成有明确目的的分工合作游戏。在这一发展过程中，可以体现出儿童游戏从非社会性逐渐发展到具有互补和互惠性质的社会性。而具体到每个幼儿身上，则可以看出领导者、组织者和协同者。这四个阶段，也正是幼儿在游戏中进行社会角色选择的发展过程。 二、儿童游戏对其社会角色选择的影响 在玩过家家、开商店、当老师等角色游戏中，幼儿根据自身的生活经验，通过思考和想象，在假设的情景中，扮演着不同的角色，通过语言、动作、表情等手段创造性地反映周围的现实生活，体验着社会生活和情感。对促进幼儿社会性发展具有重要作用。 1、儿童是在游戏中开始认知不同社会角色的。孩子最开始对未来社会角色进行扮演和体验是从“过家家”开始，扮演爸爸或妈妈，也是因为他们最熟悉接触最多的是爸爸妈妈，所以，他们在演戏中会自然而然的先去模仿爸爸拿着皮包上班，妈妈回家做饭、喂宝宝这些动作，将自己所理解的爸爸妈妈表演出来。其实孩子在进行这类游戏时，不只是进行简单的模仿，他们会用自己的方式思考，爸爸该做哪些事，说哪些话，妈妈该有什么样的动作语言，他们都分得清清楚楚，很少会搞错。甚至会在扮演爸爸的角色时，模仿出爸爸的口头禅，甚至用爸爸比较低沉的口气来说话。在进一步社会接触后，如孩子去超市买东西、去医院看病，去幼儿园上学之后，孩子的“过家家”游戏会更加的丰富，如果人数不够，他们会采用玩具小人这类的道具来扮演各种角色，医生会拿听诊器看病，教师会在黑板上写字，超市收银员会扫描货品上的条码后再收钱，孩子们在玩的时候，会回忆起自己所观察到的种种细节，这
