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创办新型农村幼儿园之我见 当前农村幼儿教育教学形势不容乐观，受经济发展、社会环境和思想认识等方面影响，农村幼儿接受教育教学数量有限。家长对幼儿教育思想认识欠缺，应试教育根深蒂固；家庭教育和学校教育脱节，幼儿教育“水火两重天”；农村环境影响，幼儿交往、创新等能力欠缺。解决农村地区的幼儿教育的“瓶颈”，必须“以农治农”，依靠当地的自然资源，艰苦奋斗，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼儿身心身发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，探索具有农村特色的幼儿教育新路子。 因地制宜，改善教育环境，打造“农姓”幼儿园 打造“农姓”幼儿园首先得改善农村幼儿园的物质环境。物质环境的改造应与教育目标相一致，为此，教师要和幼儿一起设计环境，充分利用农村自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境。 如教师和幼儿共同采摘野花，拔芦苇穗，制成各种物品来装饰环境；或剪粘稻杆，做成一幅中国地图，挂在墙壁上，用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。 此外，教师还可以把各种物品进行整理加工，分门别类地放在不同的活动区中，如把植物的枝、花、叶、籽放在美工区中，把种子、果实放在拼剪区中，把竹竿、木头放在建筑区中，把瓶子、饮料罐放在娱乐区中，并使幼儿能够随意使用，自由操作，使幼儿园物资环境具有“农姓”。 还可以充分利用农村古老的文化资源，挖掘地域特色，引领幼儿学唱童谣、民谣，彰显农村特色。同时编排幼儿舞蹈，传承地域元素，培养孩子乐感和动感意识。 二、量身定制，科学安排教学，营造“农味”幼儿园 建立并维护师幼之间宽松、愉快的心理环境，对改变农村幼儿与生俱来的怕老师观念有着积极的作用。教师应采用言语的、动作的、情感的等多种方式，扮演观察者、同伴、指导者和评价者等多种角色，同幼儿进行广泛、积极的相互作用，以培养幼儿良好的自我意识、坚强的意志和活泼开朗的性格；幼儿在班级中，不仅模仿教师的言行和态度，更重要的是从同伴身上获取社会交往的知识和技能。 因此，教师要通过组织丰富多彩的活动，扩大幼儿交往的范围，增加幼儿交往的机会，如“开放小组活动”、“配对小组活动”、参加农忙、种植等接近农村生活的社会活动，以提高幼儿交往的能力，进而形成并巩固团结友爱，互帮互助的同伴关系；科学、合理地安排幼儿一日生活和各项活动（游戏、上课、休息、饮食、睡眠等）的顺序和时间，对于保证幼儿有规律地、愉快地生活和活动，就显得特别重要，并需要处理好几个关系：动态、静态活动适时替换，室内、室外活动交替开展；全班活动、小组活动和个人活动相结合，体、智、德、美教育活动相统一。 三、内外兼修，提高师资力量，丰腴“农村”幼儿园 发展农村幼儿教育事业，提高教育教学质量，拥有一支稳定而合格的幼儿教师队伍是十分重要的。坚持“幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就提高具有农村专业水平的师资力量，严把“入口关”；坚持具有相关专业的老师优先，坚持具有一技之长和爱心的老师优先，保证农村幼教工作具有雄厚的师资力量。坚持教育行政部门组织人力，成立指导小组，派遣教师骨干，深入农村，送教上山下乡。并根据当地实际的需求，对幼儿教师进行培训和指导。同时，还应采取定期举办培训班、开展 “二级培训”，推动农村幼教事业的发展。加强交流与合作，促进幼师的自我提高。鼓励相互学习，不断提高。鼓励幼师专研探讨，积极撰写教育教学论文，提升知识层面。 发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍，提高她们的专业水平。 １．统一培养。各师范学校及职业中学在不断扩大招收二、三年制的幼师班学生的同时，应当有重点地向农村、山区倾斜，逐年增加乡镇以下生源所占比例，实行严格的定向分配政策和保护性安置措施，全面、系统地培养合格的幼教师资。 ２．短期培训。这种培养时间短、见效快。教育行政部门、教师进修学校、职业中学、师范学校可联合起来，定期举办培训班，经常对农村幼儿教师、幼教干部进行培训，提高其教育、教学能力，组织及管理能力；并要求她们回乡后再进行“二级培训”，使正确的教育观念、科学的幼教知识和技能得以推广和普及，推动农村幼教事业的发展。 ３．巡回指导。农村地域辽阔，居民居住分散，交通不便，教师多为一人独挡一班，甚至一园，要把她们集中起来外出培训确有许多困难。因此，教育行政部门应组织人力，成立指导小组，充分发挥县实验幼儿园的作用，派遣教师骨干，深入农村，送教上山下乡，并根据当地实际的需求，对幼儿教师进行培训和指导。 ４．建立辅导网。建立由县、乡镇幼教干部（或乡中心幼儿园园长）等组成的较完善的领导体制和业务辅导网，对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导；以乡中心幼儿园为龙头，成立教研组，开展教育、教学研究，集体讨论、备课，共同制定教育计划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，“以老带新”，相互学习，取长补短，共同提高。 除此之外，还要注意调动教师的积极性，提高教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励，让各方面条件合格的教师有“民转公”的机会，工资待遇不低于乡村企业同等劳力平均收入水平等。 四、多管齐下，加强互动互学，实现幼儿教育社会化 时时处处受教育、点点滴滴促养成。幼儿教学学校只是引导，更加需要家庭、社会共同承担教育幼儿的责任，加强互动互学，实现幼儿教育社会化，使农村幼儿能够更好更快的成长。建立家长与教师联系册。利用书面通讯的形式，与不易见面的家长取得联系，向他们介绍幼儿班近期的教育内容；征求家长对办班工作的意见；报告幼儿在班上的表现，并对幼儿出现的问题，提出教育建议。幼儿班可举办家长陪同上学活动，园长或教师在教育幼儿的同时积极向家长宣传家庭教育的重要性，介绍幼儿身心发展的特点以及家庭教育的原则和途径，使父母意识到自己肩负的使命和应尽的职责，端正教养态度，尊重孩子，信任孩子，宽严并济，因材施教。 具体工作如下： １．设立家长与教师联系册。幼儿班为每个幼儿准备一个本子，利用书面通讯的形式，与不易见面的家长取得联系，向他们介绍幼儿班近期的教育内容；征求家长对办班工作的意见；报告幼儿在班上的表现，并对幼儿出现的问题，提出教育建议。如某幼儿不诚实，说谎话，教师在告诉家长这一情况时，还附上一些教育孩子的小故事，让家长抽空讲给孩子听；调查幼儿在家庭中的表现；鼓励家长反映家庭教育中存在的问题，并帮助他们解决。
