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小画师的创意空间——幼儿园创意美术课题研究
小画师的创意空间——幼儿园创意美术课题研究
摘要:音乐与美术,是激发幼儿创造力和好奇心的良好工具,幼儿园开设这两门课程,目的就是为了开发幼儿的智力,创造力等能力。但是虽然开设了这些课程,却未必能够真正的做到激发幼儿的这些能力兴趣,原因在于在某些幼儿园,虽然这开设了类似课程,但课程乏味,不能吸引幼儿,更不用说激发他们的创造性。但有的老师都能够在同样的一堂绘画课程和同一内容的创意美术课上,让幼儿们创造出风格迥异的几十幅作品。这是为什么呢?根据我的分析,发现这些教师往往更加理解幼儿好动的天性和无限的想象力,更尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由。让他们有进行创造活动的权利和机会。但是如何来具体的做到这一点,却是一个难题,毕竟说起来简单,做起来往往困难。因此如何最有效的激发未来的小画师的好奇心和创造的天性,让他们在有限的条件下充分发挥自己的想象力,去创造,用自己的脑,手,眼去将想象转化为现实的作品,就是作为幼师的我们需要去真正研究的。
关键词:幼儿;美术课程;创造性:自由空间;激发
引论
众所周知,素质教育是现代幼儿教育中的重中之重,现代幼儿教育的目的就是要激发幼儿的兴趣和想象力,为培养幼儿未来的创造力和动手的能力打下基础。又由于幼儿在幼年时期的可塑性最强,因此幼儿期对于培养幼儿未来的创造力和动力能力非常重要。据说当年的爱因斯坦曾经在小孩子时期为做好一只小板凳而制作了两次,共制造出两只小板凳。虽然并没有能获得老师的赞许,但幼年时的动手经历对于他未来成为一名伟大的科学家肯定具有重要的作用。事实上在现实教育工作中,许多幼师都忘记了培养幼儿的兴趣和创造性对于他未来一生的工作和生活的重要性。忽视了素质教育对于幼儿未来的作用。他们往往只注重完成课程,只要幼儿们能够获得较好的成绩,他们认为就达到了幼儿教学的目的。事实上这是不够的,幼儿教育的重要性并非就是为了让儿童们学到那点微不足道的知识,而是为了激发潜能,因此对如何在幼儿教育中激发幼儿的兴趣和创造能力,动手能力就是一个非常值得广大幼师工作者去研究和探讨的课题。我个人从事这一工作有一段时间,对此深有感触,通过不断的摸索和实践,得出了一些自己的见解,个人认为可以从以下几个方面进行。
1.取得孩子们的信任,给予他们充分的自由
在培养孩子们的想象力之前,需要给予他们自由,也就是说,在幼儿美术课程中,每一节课教师都可以将其开发成一堂生动活泼的创意美术课。首先教师需要跟孩子们把关系搞好,要做到这一步并不难,孩子们都是天真活泼的,只要老师和蔼可亲,轻声细语的,在教育的同时也关怀着孩子们,孩子们自然会对教师有一种喜欢和亲近的心理。在此基础上再来开展美术教育,特别是创意美术教育,那么就容易得多。
创意美术教育的第二个要求是给予孩子们充分的自由,让他们能够自由的发挥自己的想象力和能动性。许多幼师虽然也对孩子们关怀备至,而且为人师表,是幼师的榜样,但是在教育方法上却太古板,过于专断独行。例如在美术课程中,他们往往强行要求孩子们按照他们的要求和意见来画画,并对那些没有按照他们要求作画的幼儿们大加责难,或者不理不睬。这样的教育方式明显只能培养出一些只要简单的听从老师,善于模仿,却没有自己的独立看法,缺乏创造性和动手能力的模仿者。而无助于我国未来素质教育和创造力教育的发展。因
此我认为幼师们应该注意到自己这一教学方法的局限,改变过去比较死板的教育方法,而转变教育的目的,将目标转变为激发幼儿的潜能和创造性,想象力。毕竟幼儿教育的根本目的不是为了让他们学到复杂的知识,而是为了培养兴趣和想象力,创造性的能力和动手能力。
2.鼓励他们多想象、自己动手,不加以约束,多鼓励,不批评
在幼儿教育中,培养想象力是主要目的之一。想象力是人类最可贵的能力之一,它是思维的翅膀,还是创造的起点,又是创造的核心。人生如果缺乏想象力,那必定是单调乏味的,工作特别是脑力劳动,如果缺乏想象力,那必定是不能胜任的,或者永远只能是对他人创造性的一种模仿。想象力是天才们创造的基础能力之一,而幼年和儿童时期则是想象力发展的黄金时期。而这一能力的培养,特别适合在音乐,美术一类的课程中进行。特别是美术,最能够激发幼儿的强烈的好奇心和想象力、动手能力,幼儿天生就最富于幻想,而美术课程则给了他们一个机会去发挥想象,展现自己的想象力。培养想象力的关键在于不限制他们的想象力,鼓励他们进行想象。给予一个目标,然后让他们自由联想,通过想象,通过自己的动手能力,来完成目标。而且不管完成的结果如何,都要加以鼓励,并适当的加以引导。幼师在创意性美术课程中不需要要求幼儿以表现真实为目的,而应该为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而喝彩,老师带头鼓掌,并让全班同学都为这样的作品鼓掌,这样来孩子们就能解除幼儿创作时的心理障碍,不必担心因画得不像而不敢去想象。当然不能太夸张,应要求他们适当的将想象与现实进行结合。但却不能进行批评,不要说“你画得是什么呀?太差了”或者对他们的作品进行比较,评级,这样只会打击他们的主动性和兴趣。而应该让他们勇敢地大胆地毫不顾虑的安排好自己的想法去画,这样就能取得事半功倍的良好效果。这样才能让孩子们发挥自己的想象力和能动性把想象和现实生活结合起来,从而使其心理行为和创造力都得到发展。摆脱了传统美术教育总是喜欢照样画葫芦,束缚孩子的想象力、兴趣和信心的缺点。
3.尽量减少教师讲解的时间,多给幼儿亲身体验感受的机会
传统教育中,老师讲课的时间较多,给孩子们亲自体验的时间太少,让孩子们往往只是在听了后就忘记了。这样白白的浪费的教育的资源。因此需要进行改革。现代创造性美术教育应该以幼儿为本,应注重在课堂中让幼儿不断的亲自体验,并在此基础上培养幼儿的感受力。而不应该让他们只是成为简单的听众,只是听老师的讲解,在讲解之后不久就把听到的知识忘得一干二净。
4.对幼儿的作品给予公正的评价,多鼓励,少批评
在幼儿创作过程结束后,该教学活动的结束不应以作品的结束而结束,而应该继续进入下一个环节:对作品进行评价。评价作品也是一个很重要的环节,在这一环节,教师应该首先放弃自己以成人的眼光来评价他人画作的习惯。而应该转变观念,以作品是否想象丰富,表现力强烈,或者是内容丰富等标准来进行评价。画作是孩子丰富内心世界的体现,因此应该公开进行展示,让幼儿人人参与,积极发表看法。让孩子互相审视、教师评价每一副作品,多鼓励,不批评,也不给作品打分,这样一来让幼儿没有心理负担,以后创作欲会更强,但是老师应暗中记下每个幼儿的不足之处,以便在以后的活动中因材施教。
总结
以上几点就是多年来我在教学工作中总结出的经验和结果,我个人发现,通过这些教学方式的改革,还对孩子们的其它行为、生活习惯等非智力因素的方面产生了积极的影响。通过果断地摒弃以往旧的美术教学模式,大胆尝试新的教育理念和方法,已经取得了非常好的作用和效果。在新教学课程实施一段时间后,每一堂课,同一绘画内容,班中会出现风格迥异的几十幅好作品。说明经过改革,不但以幼儿的绘画技能得到提高,而且还提高了他们的观察力、想象力、创造力。达到了创造性美术教育课程的最终目的。
参考文献
[1]《创造力--美术活动的灵魂》张俊荣 赵艳红 陈霞.
[2]《在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略》陈美花.
[3]《幼儿教育指导纲要》试行.
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2023-04-17 09:10:31【
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