浅谈幼教老师“专业理念和师德”(二)

幼儿教师的专业理念是指幼儿教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性认识。主要包括其学前教育价值观、儿童观、保教活动观。

幼儿园教师的教育价值观和儿童观会影响到其保教活动观，并且幼儿教师不同的教育经历也决定着他们对幼儿的保教活有认识和理解上的差异。

新时期幼儿园教师要秉持以“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念，按照《专业标准》的要求，“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。” 

2.2师德的概念

    幼儿园教师基本理念要求教师“师德为先”，师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。

师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合，是教师的思想觉悟，道德品质和精神面貌的集中体现，也可以称之为教师的专业伦理规范。是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和。幼儿园教师的师德包含了教师的职业理想，职业责任、职业态度、职业良心、职业作风以及教师的人格特质。

  2.3专业理念和师德的关系

     专业理念和师德既有区别又相互联系。专业理念更侧重于对工作对象、内容、方式的专业认识,师德更侧重于工作态度和个人修养。而只有有了正确的认识才可能有正确的态度，良好的个人修养则是良好行为的必备条件。

3.人若无德，何以为师。

  3.1为人师表，具有良好的职业道德修养和个人修养是合格教师的必备条件之一。

人若无德，何以为师！幼儿教师的职业对象是学龄前儿童，是处于身体、智力、情感和社会性发展的关键时期的幼儿，关键期的幼儿可塑性大，模仿性强，他们总是把教师作为自己亲近与模仿的对象。教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的作用。从某种程度上讲，甚至可以说幼儿教师的道德水平决定着幼儿的道德水平。[5]

古语有云：“三岁看大，七岁看老。”虽说人有可塑性，但幼儿时期的教育对人一生的影响却是不可忽视的，幼儿时期的道德水平是成人道德修养的基础。良好的道德修养是一个国家民族素质的体现，也是一个民族可持续发展壮大的必备条件之一。每一个幼儿园教师都影响着一批又一批的幼儿成长，影响着民族的未来！因此，为人师表，具有良好的职业道德修养和个人修养是合格教师的必备条件之一。要求幼儿园教师一定要做到严于律己、以身作则，以德育人。

  3.2热爱学前教育，具有理想和敬业精神，是做好教师的必要条件之一。

教育是一个长期的过程，没有动力和支持，很难做到长期坚持并持续做好。要获得持续的动力，幼儿园教师需获得对自己所从事的职业的正确认识，从而树立起对自己所从事的工作的科学理解，这也是成为一个合格幼儿教师的前提。

因为爱就会试着去认识它，了解它，对职业有了正确的认识，才有可能更爱它，把它作为理想去奋斗。有了理想就有动力去坚持，去进一步做到最好。因为有爱才有力量，因为有理想才有热情和坚持，因为有尊重才能做到敬业。

在现实生活中有不少老师并不喜欢学前教育，仅把教学当作一个工作，每天上下班打卡。因为不爱，所以对孩子没有耐心，而为了管住孩子，使用不恰当甚至违法的行为，给孩子造成了不少的伤害。而自己本身也会受到影响，面对这种双输的状态，幼儿教师非常有必要进行调整，因此热爱学前教育，具有理想和敬业精神，是做好教师的必要条件之一。

如何做一个好教师？

4.用心、用爱、用智慧是新式教育中教师的行为标准

  《规划纲要》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师的“专业理念和师德”做出了详细的规定，总的来说，可简单用一句话概括：用心、用爱、用智慧。

4.1用心

作为教师要准备好各种心：爱心、责任心、耐心、细心、公平心、平和心、进取心……有心做事才会有好的态度和行为,才可能导向好的结果。

4.2用爱

因为有爱在里面，才能让人感到温暧而有力量，在教学的过程中需要教师传递很多的爱：爱国、爱岗、爱工作、爱孩子、爱学校、爱生活、爱学习……给予孩子成长的力量。

4.3用智慧

通过不断的学习和实践，总结出适合孩子健康发展的智慧，是每一个新时代教师的梦想。

成为好教师是时代的需要，国家的需要，也是每个教师的责任！有心就有态度，有爱就有力量，有智慧就有方法，也就具备了成为好教师的基本条件。因此可以说用心、用爱、用智慧是新式教育中教师的行为标准。

    

参考文献：幼儿园教师专业标准（试行）解读[1][2][3][4][5][6]

附录：《幼儿园教师专业标准（试行）》关于“专业理念和师德”维度的前20条

（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对幼儿的态度与行为 6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 （三）幼儿保育和教育的态度与行为 10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 （四）个人修养与行为 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 19.勤于学习,不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌