试论幼儿英语教育 (2)(二)

英语在中国是一门外语,还不具备二语的特征和条件,这与我们学习和使用英语的环境有很大的关系。而且幼儿学习外语的优势在于语音,在语法等其他方面则不如青少年和成人。研究表明,同样是每周几个小时的学习,大一点的孩子所学到的东西比幼儿学到的要多得多,也快得多。现在大多数幼儿园开设的英语班,每周也就两三个小时,在这么有限的时间里,且不说难以训练幼儿的语音语调,就连培养幼儿学习英语的兴趣恐怕也难以保证。因此,对幼儿英语学习抱过高的希望是不现实的,"越早越好"也只是大人们一厢情愿的想法而已。既然这样,那么幼儿园还要不要开设英语班?还要不要开展英语教学?回答是肯定的，关键是如何定位,幼儿园应该根据各自的条件来决定是否开设和如何开展。英语和汉语一样,在幼儿园阶段都属于启蒙教育,对于促进幼儿身心发展,提高幼儿的语言能力,进而提高其他方面能力的发展都大有好处。

(二)懂英语就能教英语

幼儿英语教学能否顺利开展关键是看有没有合格的师资和合适的环境。目前,许多连基本条件都不具备的幼儿园为了争取生源也开始招收英语兴趣班。在一些人的眼里,幼儿英语只是学学英语字母和一些单词以及少量日常用语。因此,对教师的专业水平要求不高.调查显示,很多幼儿园英语教师都是"半路出家",只是在中学或者师范的时候学过,根本没有受过专业训练。有些虽然是自考英语专业的毕业生,却从来没有学过幼教理论,对学龄前儿童的身心发展特点,知规律等一无所知.以这样的师资来开展英语教学,其效果是可想而知的。幼儿英语教学是一门科学，教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力,还必须具备英语教育学,学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识，只懂英语或者只懂幼教的人都不可能胜任这个工作。

二、实践上的误区

错误的认识必然导致错误的行动,反映在教学实践上,主要有以下一些违反幼儿英语学习规律的做法。