浅谈如何有效进行家庭早期教育(二)

有这样一个镜头：姐弟俩每人带着一个大书包，姐姐约5岁，弟弟约3岁，他们的妈妈叮嘱说：“好好跟阿姨读书、写字，看谁写得好。” 不少父母认为早期教育就是让孩子读书、写字、算算术。因此，家长硬是让两三岁的孩子背唐诗，趴在桌子上认字、识数。在日常生活中，父母认为孩子能背几首唐诗、识几个字就是聪明。 父母把对正处于成长期中的幼儿的教育，等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”，对于儿童全面、健康、和谐发展中应该包含的“人品”的培养则考虑甚少。对此，日本早期教育家井深大指出：“我强烈地感到迄今的教育仅把教育的焦点集中在智力方面，只追求了人的一半的教育，而忘却了人的精神的培养或树人的另一半教育。”因此早期教育即要培养孩子的智力又要培养孩子的人品。父母是孩子的启蒙老师，也是终生顾问，父母的天职就是优教。父母每天与孩子朝夕相处，每时每刻都通过自己的思想、感情、言语、行为以及生活习惯等各个方面影响着孩子，不管父母是愿意还是不愿意，孩子都会在与你们相处中潜移默化的接受着教育。家庭对孩子教育的影响，不同于托儿所、幼儿园、学校，孩子与父母在一起的时间比任何教师都长，甚至到他长大成人，踏上工作岗位，成家立业之后，还和父母保持紧密联系，受到父母的启示和教导。

如何进行早期教育？

（一）要正确理解早期教育的内容。

早期教育不是一开始就让他学习文化知识，孩子年龄小，对他过高的要求，往往只会让他只知其然而不知其所以然，难以接受，不能理解其中的内涵，只会机械式的记忆。对幼儿早期教育，可以通过一些有计划、有目的的指导活动，如通过玩游戏、讲故事、听音乐等来培养孩子的观察力、注意力、想象力等的发展。对婴儿早期教育学习的内容，要适合他们的年龄、特点、智力发展水平和健康状况，学习的方法要从启发孩子兴趣入手，让孩子从接触到的自然环境中学习百科知识，使孩子见识广，而不应局限于文化知识教育，如在吃饭时你可问孩子，馒头是怎么来的，并给孩子讲讲做馒头的工序，适时对孩子进行爱惜粮食、尊重他人劳动的教育；当你烧水做饭时给孩子讲讲水蒸气，让孩子想想，利用水蒸气能干什么？从某种意义上说早期教育是培养人的科学，是使孩子健康成长，所以应该是对孩子的德、智、体等方面进行启蒙式的基础教育。

（二）应从训练感知觉，发现能力和挖掘智力的潜力着手。