浅议幼儿教师流动原因及其对策(二)

3、幼儿教师专业发展空间有限。

随着幼儿园数量的增多，幼儿园的竞争激烈。因此，幼儿园对教师的要求日益提高，因此造成教师工作压力过大，精神负担过重，在一定程度上也限制了教师自我提高的机会。在幼儿园教师参加培训的机会很少，即使有相关专业方面的培训机会，也只是从事幼儿园管理工作的管理者能参加，至于大多数幼儿教师基本上没有这些机会。另外，幼儿园教师外出参加教研活动的机会也不多，内部教研活动也不多，这也严重的阻碍了幼儿教师的专业发展，也不利于教师的稳定。

 

二、幼儿教师的流动及其影响

    1、幼儿教师流动

   幼儿教师流动是指幼儿园教师资源在幼儿教育界之间，或是在教育系统内其他学校之间，以及其他行业之间进行的一种重新配置的过程。在幼儿教师队伍中，教龄15年以上的幼儿教师基本已经处于平静期，他们对这项工作有了更深的了解，愿意继续留在幼儿园中工作。它主要包括两种情况：“一是流失，即幼儿教师改行而去；二是行内流动，即在幼儿园教育结构之间更换单位。”幼儿教师流失主要是指幼儿教师因各种原因改行了，而不再从事幼儿教育工作。幼儿教师行内流动主要是指幼儿教师从条件较差的幼儿教育机构流向条件较好的幼儿教育机构。工作时间较短的幼儿教师比那些工作时间较长的幼儿教师更可能会流动。有调查显示，教龄在2年至5年的教师流动率最高，这部分教师既有教学经验，又年轻、充满活力，容易调换工作。幼儿教师流动不仅仅表现在行业流动，还表现在地域之间的流动，特别是农村幼儿教师向城市流动，还有中西部偏远贫困地区的幼儿教师向东部发达地区流动。

   2、幼儿教师流动产生的影响

   幼儿教师的流动可以为幼儿教师个人赢得发展的机会，提升其发展空间。但是，幼儿教师流动会对条件较差的幼儿园造成负面影响。出现流动的幼儿教师大多是骨干教师，他们是幼儿园长期培养出来的。如果他们的工作发生调动，幼儿园只能招聘新的幼儿教师，而培养新的教师需要时间和资金。虽说幼儿园里依然会有新的教育力量，但这仍会给幼儿园的发展带来许多困难。除此之外，幼儿教师流失也会对幼儿的发展产生不利影响。幼儿期是幼儿身心发展的关键期。如果在这期间幼儿教师经常调动，幼儿就需要不断适应新教师的教学及管理。这会对幼儿的身心发展造成一些负面影响。  

三、稳定和引导幼儿教师流动的对策

    1.加强对学前教育知识的宣传