多元智能理论在中国幼儿教育中的发展及意义(二)

从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。 

（三）空间智能 空间智能

是指人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力。

（四）肢体运作智能 肢体运作智能

是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这种智能表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。 

（五）音乐智能 这种智能

主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

（六）人际智能 人际关系智能

是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素。组织能力，包括群体动员与协调能力；协商能力，指仲裁与排解纷争能力；分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力；人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。

（七）内省智能 这种智能

主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。

（八）自然观察智能

 指个体辨别环境的特征并加以分类和利用的能力。 

二、多元智能理论在中国的发展历程