试论幼儿教育“小学化”的现状、原因及对策(一)

试论幼儿教育 “小学化”的现状、原因及对策

——以岳阳市私立幼儿园为例

一、幼儿园教育“小学化”的表现

（一）教育定位和教育内容“小学化”

 在教学定位上，忽视学前教育作为独立的教育阶段的重要地位和本质属性，仅仅把学前教育定位在小学教育的预备教育上，强调学前教育隶属于小学的附属性。诸多家长和一些社会人士认为，接受学前教育的终极目的就是获得具备上小学的基本知识和能力。这种教育定位直接使幼儿教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育。有的幼儿园甚至无视上级的要求和幼儿发展规律，把小学的内容提前用到幼儿园，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。

（二）教育方法“小学化”

在教育方法上，重视知识传授，忽视幼儿自主学习；是在学习知识方面，要求幼儿象小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿象小学生那样听课，象小学生那样学知识，象小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿教育的基本宗旨。

（三）教育行为规范的“小学化”

要求幼儿像小学生一样遵规守纪，忽视孩子的个性差异；绝对服从老师，听老师的话，不得没礼貌；要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习，上课要专心听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许尽情玩闹，要安静地休息或做游戏，做好上下课的准备。凡此种种，不一而足。