浅谈科学活动幼儿探究能力的培训(二)

2、重在动脑,而非动手。

“做科学而非学科学”不是只让幼儿动手操作就可以了。动手操作只是科学探究过程的环节之一,科学探究的最终目的是让幼儿主动思考，获取知识和技能，激发幼儿发现问题、解决问题的兴趣和欲望。 动手只是手段，动脑才是我们的真正目的。幼儿往往是乐于动手的，面对眼前的材料，都急于操作，不动脑思考，只动手操作。在探究过程中中只是看热闹，不去思考由现象所产生的结论。所以在科学探究活动中教师要正确的引导，帮助学生动手又动脑。

二、科学活动中培养幼儿探究能力的教育价值。

1、培养幼儿探究能力有助于扩大幼儿的眼界    

幼儿具有天生的好奇心，从婴幼儿时期就开始关注周围的事物，他们通过观察知道太阳是在白天升起、鸟儿可以在天上飞、鱼儿生活在水里、鸡蛋可以孵出小鸡……他们通过动手操作知道沙子是软软的、水是抓不住的、钟表没了电池就不会转动、开关可以控制电灯……幼儿通过感官直接感知和接触周围的事物而取得早期科学经验，这些早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。这些早期科学经验是幼儿学习科学的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。   

2、培养幼儿探究能力有助于提高幼儿的实际操作能力

幼儿的智慧体现在指尖上，“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动的越多、越精细，大脑的潜能就开发得越好。科学活动包括饲养小动物、种植花草蔬菜、科学小实验及小制作等，幼儿通过这些实践活动，不仅可以了解动植物的生长过程和习性；了解动植物的成长与外界环境的关系；还可以丰富幼儿的科学知识；提高幼儿的操作能力和技能；激发幼儿的好奇心和探索欲望；培养幼儿的独立性和主动性。

3、培养幼儿探究能力有助于培养幼儿的创造性思维及想象力