关于美国开端计划对我国学前教育启示的几点看法(二)

在2010 年的时候，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出要基本普及学前教育，明确政府职责和发展农村学前教育规划的重点。然而，我国目前都没有完善的学前教育的专项立法，没有立法的保障学前教育就好像没人打理的农田，任荒草汲取秧苗的养料，学前教育根本无法稳步发展。所以，我国政府要加强学前教育的立法的制定的，确保幼儿接受到公正平等的教育。

三、提高幼儿教师职业水平

开端计划政策在教师专业发展方面的规定，能够清晰的总结出开端计划教师专业发展政策的特点，表现在经费分配合理、资历要求较高、师资培训等方面。对我国有以下方面的启示：

1、合理分配经费为教师专业发展提供物质保障

我国师资分布不均衡，为了保证资源的均衡，我们可以做如下措施：

第一，国家应该根据地区需要明确幼儿园教师编制配备的标准，编制的配置倾向贫困地区，吸引并鼓励教师到贫困地区任教；

第二，国家和地方政府在调拨经费之时应适当加大对此地区教师的补助，完善园内硬件设施，如购置书籍、电脑等，这样，既能吸引优秀教师从教，也能够使教师利用硬件设施提高自身的专业素养；

第三，安排相关领域专家协助指导欠发达地区学前教师在教育过程中遇到的各种问题，从而有针对性的提升教师专业发展；学校校长引导教师之间的沟通和交流，分享优秀教师的经验，发挥集体的智慧。��

2、逐步提高学前教师的学历和资格

我国学前教师在学历和学科专业方面的标准并不高。目前，我国学前师范生规定的起点是大专或本科。但实际上在农村取得幼儿教师资格证的比例很低，多数教师的学历水平依旧停留在初高中水平，在学科专业方面结构也十分不合理。

针对我国学前教师学历水平及专业素养偏低，需改进的方面有：首先，规范教师的准入制度。学前师范院校通过明确培养目标、细化招生制度、改革教学内容、优化课程设置、强化实践教学的培养方式等多种途径去培养学前教育人才，其次，师范专科和综合大学的学前教育专业应该严格按照国家出台的《教师教育课程标准（试行）》的规定教育实习要达到18周。国家应注重培养幼儿师范生的实践能力，大学和幼儿园之间建立合作共同体，更好的运用所学理论，精确设计实践环节，设立实习目标，监督实习的过程和完成目标程度。