农村留守儿童的教育问题(二)

    2.留守儿童教育问题。"隔代教育"或"上代教育"的不足。多数"留守儿童"是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成"隔代教育"。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而"留守儿童"由其叔、伯、姨等亲属监护则称为"上代教育"。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，"留守儿童"与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。

    3.留守儿童心理问题。心理素质是一个由心理能力素质（智力因素、心理动力素质，人格因素和身心潜能素质三个亚系统交互作用的、动态同构的自组织系统）。正是在父母外出务工、经商，家庭教育基本缺失的情况下，主要表现为：一是在家庭结构不完整的条件下，由于农村留守儿童常年与父母相隔，暇顾及他们的情绪情感变化，一是在缺少父母关爱和正常家庭氛围的环境下，人际交往能力也较差，父母与子女之间的关系相对疏远。一是在亲子教育缺失的情况下，留守儿童缺乏必要的关怀的情况下，给留守儿童造成心理素质方面的问题！

    4.留守儿童道德行为问题。处于义务教育阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室，网吧和游戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

     5.留守儿童安全问题。由于监护人的监管不力及学校的半封闭式管理，留守儿童在生活，交通等安全问题上存在的隐患。留守儿童的安全意识薄弱，火灾，溺水，被拐等诸多案例证明留守儿童安全问题上不容忽视。