关于学前教育课堂管理优化(二)

在幼儿园基本上是灌入式教学，老师念什么，孩子跟着念什么，要不就是放视频，观看然后模仿。他们根本不知道为什么要学习，更别说他对这个过程中体会到多少快乐了。这种教学不仅存在于幼儿园教育中，也存在我们每个幼教者的身上，还存在各科教学和家庭教育中。我认为这是我们幼教行业应该深刻反思和探索的问题。那么存在这种现象的原因是什么呢？造成这种现象产生的原因又是什么呢？我认为有三：a、教学资源缺乏。教学材料只限于光碟、卡片、挂图等等少之又少的教具，幼儿操作材料也贫乏，教师上课只靠一张嘴和几本书，这样就造成了课堂上气氛不活跃的状态。B、师资缺乏。教师是教学中的主导力量，很多幼儿园经常更换老师，造成老师流动性扩大，促使幼儿教育出现空缺与托尾，而且还有一些幼儿园并没有配备两教一保，这就阻碍了教师在教学能力上的提高，想想一名教师每天对着几十名幼儿，而且是形影不离，再加上月、日工作计划的拟定，哪有时间去更新教学方法。C、社会环境影响。很多家长都认为他们的孩子“会跳、会唱、会写、会算”是很多了不起了，他们脸上也会光彩照人了，但他们并没有想到对于一个三至五六岁的孩子是一种多么不良的教育方式，剥夺了他们玩的权力了。

0~6周岁的幼儿，要提高的是表达能力、思维方式、自控能力以及行为习惯等，课堂上活泼不易管束，模仿能力强易受到外界的影响是管理中的难点，幼师必须培养幼儿良好学习习惯和行为习惯，这就要求幼师文化知识与专业技能，还要具备良好的职业道德，更加需要具备良好的组织管理能力，尤其是课堂管理能力，以保证幼儿能够养成良好的学习习惯和行为习惯。现在，学前教育专业要求幼师生会唱会跳，并且更多的是注重学生的专业技能，从而忽视对文化课程的重视，尤其是课堂管理存在很大的漏洞，学校的学习计划安排不合理，要求不严格，幼师生的学习兴趣不浓厚，这样幼师生走向工作岗位，对幼儿数学课堂的管理产生不良的影响，甚至会耽误幼儿数学的学习以及数学思维的培养.新一轮课程改革也对优化和完善学前教育专业数学课堂管理提出了新的要求。