幼儿音乐活动过程阶段的实施(二)

当幼儿欣赏某种描绘性的乐曲时可以采用这种方式。比如，欣赏乐曲《小鸭》时，可以这样提问：“听听这是什么动物来了？”在欣赏乐曲《布娃娃》时可以讲：“钢琴给小朋友讲了一个关于娃娃的故事，听听娃娃都做什么了？”这种方式能够给幼儿指出想象的范围、帮助幼儿明确想象的方向，支持幼儿对音乐的有效感知。

（3）方式三：有部分标题的欣赏

仅仅给出标题的部分内容，其余部分让幼儿调动已有的欣赏经验去感知和想象，如在欣赏《狼和小兔》时，可以只告诉幼儿小兔子的形象，不告知狼的角色，让幼儿根据对狼的生活习性、凶狠的本性以及自以为聪明等特点的了解，以及对音乐中音色、力度、速度、旋律、节奏等音乐表现手段的感知经验去想象音乐里还有谁？小兔子和他发什么了什么事情。

（4）方式四：有乐曲名和内容提示的欣赏

教师不仅告诉幼儿乐曲的名称，甚至还告诉幼儿乐曲表现的内容。这种方式一般适用于比较复杂的乐曲，以帮助幼儿根据作品的名称，借助语言线索去感知和寻找乐曲中表现这种事物的音乐手段，在建立事物与音乐联系的过程中加深对音乐表现手法及其表情作用的感知和理解，丰富幼儿的欣赏经验。如在《龟兔赛跑》的乐曲中，告诉幼儿乐曲表现的是龟兔赛跑的故事，在这段音乐里发生了什么事，你怎么知道是兔子睡着了，等等，引导幼儿感知音乐，进行想象。

需要指出的是，这些呈现方式并没有好坏之分，教师在实际教学组织过程中自主选择的依据是乐曲自身的音乐特点、幼儿的欣赏经验，以及所要达到的活动目的。选择的原则是在欣赏活动中既要给予幼儿充分的想象的空间，而不是让幼儿漫无边际地瞎猜瞎想；既要有挑战性，又要让幼儿获得成功的体验。

2.采用什么样的辅助形式来帮助幼儿欣赏音乐