开展园林教学和研究提高教师反思能力(一)

《学前教育研究》之"提高幼教师素质栏目“指出：”教师的个人自我反省，教师的集体同伴帮助，以及专业领导的专业指导，是开展园林教学和研究，促进教师专业成长的三大基本力量。这三大支柱是不可或缺的。教师的自我反思是开展园林教学和研究的基础和前提，是教师专业发展和成长的核心要素。 “在园林教学和研究中，引领教师不断地实践、反思、改进，重新实践，反思和提高，提高教师的反思能力，促进教师的专业成长和发展。是十分重要的。

一.在自主学习、专业引领中,提高反思意识,为反思提供理论基础 

要提高教师的反思能力，首先要提高教师的反思意识。教师对教学活动中出现问题的分析和解决,都要将实践中反映出的问题上升到理论层面加以剖析,为了找到问题的根源，从本质上解决问题。要成为一名以研究为导向的教师，您必须成为终身学习者并不断收取您的知识。不断地提高自己的专业水平,把学习贯穿在自己的教学实践中,用理论来指导教师反思、实践、再反思、再实践。 培养教师的反思能力同样也离不开专业引领,即专业研究者、骨干教师示范引领。让教师们在与幼教专家、在骨干教师的“对话”，“互动”和“碰撞”中，他们不断提高发现问题和分析问题的能力，为自我反思提供良好的理论基础。 在园本教研在中间，教师应促进理论与实践的指导，加强理论与实践的对话，重建理论与实践的关系，理论与实践相结合。行为与观念相结合,真正“学会在理论指导下反思，理解反思过程中的理论”。

二.在观察记录中，分析调整中,形成反思习惯,培养教学反思能力。