论幼儿园特色区域活动的有效开展(二)

区域教育为幼儿提供了一个适合他们发展的活动平台，促使他们不断的探索发现，在活动中孩子们体验了认知冲突、社会冲突，幼儿间的合作及问题解决，感受了师生间的交流，成为了名副其实的探索者。区域中环境的创设，活动过程中的材料取放，也让教师成为了幼儿学习的观察者、支持者、合作者。

 区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动,它允许幼儿按意愿选择活动内容、材料,并自由交往与自由操作,能够满足幼儿不同的兴趣和需要,有利于促进幼儿个性的充分发展。教师应根据幼儿的兴趣、需要与能力给予适宜的指导。

 总之，区域活动的开展的最终目的是促进幼儿身心和谐全面发展。利用本土资源开展区域活动，幼儿与教师之间是互动的，幼儿在主动学习的状态下，敢于思考、敢于尝试、敢于选择，敢于创新，真正体现主体性的内涵。不仅培养幼儿提出问题的能力，更增强幼儿自主性的学习意识，合作意识和创新意识。它鲜明地体现：“一切从幼儿实际出发”，“把幼儿与生活有机地融合在一起”的教育理念，是促进幼儿生动活泼、积极生动地发展的有效途径。

二、给教师发展的空间平台

为了让我们的特色区域开展得越来越出色，就要发挥我们教师间的所能：通过相互间的观摩、交流与学习，让每位老师既看到了别人的亮点，同时也反思了自身存在的不足。如何充分挖掘材料的利用价值、如何体现材料的层次性与多变性、如何更好的与主题教学相融合、如何提供适时适宜的启发和指导，形成合作探究式的师幼互动，引发了一系列需要我们不断思考与探究的问题。