关于幼儿教师科学素养提升的几点思考(二)

政府应最大限度的发挥政府职能，加大对于幼儿园科学活动设置的管理和监督，现今我国已经开始了对幼儿教师各个方面的培养，但是制度保障作用的不发挥，使得培训只是走了个形式，培训质量良莠不齐，因此，有关部门应该建立完善的幼儿园教师培训监督体系和考核制度，必须对培训的单位和讲解课程的专家加强监督力度，对培训的学员提出更高的要求，进而提高培训的质量。最后政府管理部门应该重视幼儿科学教育，加大对教师科学素养提高的工作督导，应该定期或不定期对幼儿园科学活动的设置进行检查，敦促幼儿园加强幼儿教师科学素养水平的培养，检查是增强幼儿园行动的动力，才能使幼儿园自觉加强幼儿园科学活动的设置。

二、学校是幼儿教师科学素养提升的坚实后盾

学前教育培养机构和高校应该加强学前教育学生的培养层次的关注，随着社会对于学前教育更加关注，学校也随之加大了这一专业的录取力度，导致学生越来越多，可是培养资源并不是很充足，这一点其实在我们学校就有所体现，譬如学校的琴房，电子钢琴的数量有限，出现僧多粥少的局面，因此为了保障学前教育专业学生的质量，高校和机构不仅要要提高招生数量还要重视提高学生的质量和专业化水平。

学前教师培养机构、高校应该将学前教育课程设置合理化，这是学前教育能够取得发展的重要举措，学前教育专业的课程设置应该增设一些理科方面的课程，文理课程设置要保持一种比较平衡的状态，在3到5年的专业培养中就增强学生的科学素养水平做准备，构建科学、合理的课程体系，让幼儿教师对于基础科学知识能有一个更深入的了解，其次可以举办各种科学活动提高准幼儿教师的科学兴趣。同时也可以将学校的实验室对学前教育专业学生开放，培养其实践探究的能力。增强准幼儿教师的学习兴趣。因此在课程设置上要基础知识的学习，内容要丰富，方式要多样。